陳永鵬

摘要：在高中生物課堂教學(xué)中，案例教學(xué)的作用毋庸置疑。但是，一定要講究案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)，一定要靈活運(yùn)用。否則，高中生物的案例教學(xué)法一定會(huì)事倍功半，影響到教學(xué)的質(zhì)量。廣大高中生物教師，一定要圍繞新課標(biāo)的要求，在實(shí)踐中摸索、探求合適自己和學(xué)生的優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中生物；案例教學(xué)

一、高中生物中案例教學(xué)的意義

在這個(gè)信息化的時(shí)代，知識(shí)更新的速度已經(jīng)到了我們無(wú)法想象的階段，而我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。而案例教學(xué)是一種同時(shí)結(jié)合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生切身的融入到模擬的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以拓寬學(xué)生的視野，加深其對(duì)知識(shí)的理解。案例教學(xué)可以充分的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)中都會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，這能讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力，同時(shí)掌握更多的知識(shí)，因此可以以說(shuō)案例教學(xué)能夠幫助培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問(wèn)題的能力。此外，在應(yīng)用案例教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)找出最好的解決方法，這可以很好的鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，而案例教學(xué)可以較好的為學(xué)生提供鍛煉自己各種能力的機(jī)會(huì)與平臺(tái)?？偠灾诟咧猩镏袘?yīng)用案例教學(xué)，可以較好的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生多方面的綜合能力。

二、高中生物教學(xué)中引入案例教學(xué)的必要性

生物課程是高中教育中一門(mén)主課，與其他課程相比，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維要求很高。而當(dāng)前高中生物教學(xué)中，普遍存在的以“教”為本，以講授為中心的教學(xué)方式。不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而且也大大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，對(duì)教師和學(xué)生都非常不利。在此種情況下，案例教學(xué)模式的引進(jìn)就非常必要了。

1、案例教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。在當(dāng)今時(shí)代，教育要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自己發(fā)掘知識(shí)、獨(dú)自實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)的能力。素質(zhì)教育的核心就在于完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，以使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。而案例教學(xué)就是以素質(zhì)教育的理念為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，教師通過(guò)案例與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)知識(shí)深入思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面完成了教學(xué)目標(biāo)，另一方面也提升了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，可謂“一箭雙雕”。

2、案例教學(xué)模式迎合了當(dāng)前的高考需求

從歷年的考試真題來(lái)看，高考生物逐漸從一種孤立理論的考察轉(zhuǎn)向綜合考察。在同一個(gè)題目中，甚至?xí)婕安煌矫娴闹R(shí)點(diǎn)。這就需要學(xué)生有一種顧全大局、觸類(lèi)旁通的思維體系。而要形成這種較為抽象的思維體系，案例教學(xué)就是一個(gè)捷徑。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生們可以反復(fù)鍛煉綜合分析能力，從一個(gè)具體的案例提升出最基本的理論基礎(chǔ)，然后快速反映到生物課程的各個(gè)專(zhuān)題，找到正確解決問(wèn)題的辦法。從這一角度說(shuō)，高中生物課程引入課堂案例教學(xué)就是向高考的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

3、案例教學(xué)法對(duì)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣尤為必要

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中各科教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是與動(dòng)機(jī)密切相連的一個(gè)重要的非智力因素。案例教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。例如，在生物教學(xué)中，關(guān)于光合作用這一部分，就可以設(shè)計(jì)“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一案例來(lái)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）的關(guān)注。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而每個(gè)學(xué)生在思考和討論中，都對(duì)抽象的理論具體為自己的理解，以更充分的掌握所學(xué)知識(shí)。這種案例的設(shè)計(jì)不但不枯燥，而且會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)是通過(guò)“吸取”而非“灌入”而獲得的。

三、案例教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.具體案例

為了進(jìn)一步分析案例教學(xué)法對(duì)高中生物教學(xué)的具體作用，筆者對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了驗(yàn)證試驗(yàn).在學(xué)習(xí)高中生物人教版《孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們更深刻地了解雜交的含義及過(guò)程，筆者采用了案例教學(xué)法.首先，筆者設(shè)定了一定的教學(xué)情境：有一種豌豆開(kāi)紫色花，而另一種豌豆開(kāi)白色花，當(dāng)把這中豌豆種結(jié)合在一起后，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢.就這一問(wèn)題，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入課堂案例教學(xué)過(guò)程.

2.案例分析

筆者將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后又給學(xué)生提出問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)這兩類(lèi)種子結(jié)合以后會(huì)開(kāi)出什么顏色的豌豆花呢？筆者先讓學(xué)生自行思考幾分鐘，而后將同學(xué)們分為幾個(gè)小組，并給予一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行小組討論.在小組討論的過(guò)程中，教師也不能“閑著”，要穿梭于各個(gè)小組之間，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)并給予一定的指導(dǎo).待討論差不多時(shí)，教師要讓每個(gè)小組派出一名學(xué)生代表來(lái)發(fā)表他們相應(yīng)的意見(jiàn)，進(jìn)行組間交流.有的小組認(rèn)為，兩類(lèi)種子結(jié)合以后會(huì)開(kāi)白色花；有的小組認(rèn)為會(huì)開(kāi)紫色花，而另外一部分同學(xué)則認(rèn)為會(huì)開(kāi)出紅白相間的花等.對(duì)此，筆者并沒(méi)有直接作出評(píng)價(jià)，而是讓同學(xué)們?nèi)パ凶x教材內(nèi)容，并用多媒體進(jìn)行展示，同學(xué)們的這些觀點(diǎn)都是有道理的，但都不全面：兩類(lèi)種子結(jié)合之后會(huì)開(kāi)出白色、紫色或者紫白相間的花朵.很多同學(xué)可能會(huì)表示不理解，因此教師要進(jìn)行詳細(xì)講解.之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這主要在于兩類(lèi)種子的遺傳因子在結(jié)合過(guò)程中發(fā)揮著顯性或者隱形的作用.例如，紫花×白花=PP'×WW'，雜交之后其結(jié)果有可能為PP'、WW'、PW、P'W'.因此，花的顏色也會(huì)大不相同.由上面分析可以看出，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮著主體性的作用.在思考、分析和交流的過(guò)程中，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，極大地提升了學(xué)習(xí)效果.

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

在各個(gè)小組發(fā)表完意見(jiàn)之后，教師要對(duì)所有小組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，然后對(duì)他們的答案進(jìn)行總結(jié).花朵的顏色之所以會(huì)出現(xiàn)不同，原因在于雜交過(guò)程中，不同種子的遺傳基因相互影響，使其顯性性狀有所不同.通過(guò)這個(gè)案例，筆者可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)系到其他動(dòng)植物的雜交過(guò)程.

社會(huì)的發(fā)展靠人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的騰飛重方法。案例教學(xué)方法，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它適應(yīng)了當(dāng)前教育的需求，應(yīng)該在中學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。生物課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的理科課程，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的要求很高，而案例教學(xué)將會(huì)開(kāi)創(chuàng)高中生物教育的新局面，給高中生物教學(xué)注入新的活力。