何桂蘭

【摘要】隨著高中課程教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)更加的關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。探究式教學(xué)模式在高中物理課堂的開展實現(xiàn)了知識的動態(tài)化和靈活化學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生發(fā)展

一、巧妙的設(shè)計物理課堂探究的問題，提升學(xué)生的探究意識

要想有效的開展探究式教學(xué)，首先就要設(shè)計針對性的探究問題。針對高中物理課堂探究問題的設(shè)計需要教師緊扣教材，有效的分析學(xué)情，并且整合相關(guān)的教學(xué)因素上設(shè)計出來的，探究的問題要具有針對性、新鮮感，具有探究的價值，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究意識，并且在問題的設(shè)計上要做到難易適中，數(shù)量合適，這樣才能大大的優(yōu)化探究式課堂的教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計的高中物理探究問題要經(jīng)得起學(xué)生的探究，讓他們不斷進(jìn)行假設(shè)和驗證，最終找到問題的答案。在以往的教學(xué)中，無論是教材設(shè)計還是物理教師的課堂講授，多數(shù)都是知識的陳述性講解，那么要真想設(shè)計出有效的探究問題是需要花費(fèi)一些精力的。針對探究問題，教師切勿為了問題而設(shè)計問題，要有一定的目標(biāo)性。比如可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提出一些生活化的問題。這些問題來自于生活，只要學(xué)生認(rèn)真觀察和研究是可以解決的，同時也能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如在學(xué)習(xí)《電路的基本概念與規(guī)律》的時候，教師可以設(shè)計這樣的問題：在我們每個人的家里面，你發(fā)現(xiàn)沒有，打開一盞燈時和打開所有的電器時，燈光的亮度是否一樣？為什么？學(xué)生依據(jù)生活常識回答：“不一樣，因為開的電器數(shù)量不一樣，越多燈光越暗。”學(xué)生可以進(jìn)行一定的討論，發(fā)表自己的見解，然后教師在進(jìn)行總的評析，經(jīng)過問題的探究和教師的評析，讓學(xué)生明白一個物理現(xiàn)象：并聯(lián)的電阻越多，總電阻就減小，電路中的總電流就增大，導(dǎo)線電阻分得的電壓就會增大，電燈分得的電壓就會減小，從而變暗。這樣通過生活化的問題設(shè)計，不但讓學(xué)生了解了生活常識，還提升了學(xué)生的探究能力。另外，針對探究式課堂教學(xué)的問題設(shè)計，教師也可以巧妙的利用物理實驗進(jìn)行問題設(shè)計，也可以針對知識點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計等等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問題探究，并且在探究中習(xí)得知識

針對高中物理探究式課堂教學(xué)來說，探究的主體就是學(xué)生，所以要想有效的開展探究式教學(xué)就必須讓學(xué)生學(xué)會問題的探究方法，并且敢于探究。物理教師作為探究式課堂的輔助者，一方面需要有效的設(shè)計探究的問題，讓學(xué)生在既定的問題探究情境下習(xí)得知識；另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，給學(xué)生一定的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在探究的軌道上尋求結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究可以從一些簡單的物理現(xiàn)象或者物理實驗入手，讓學(xué)生不斷的提出新問題，預(yù)設(shè)新假設(shè)，然后匯總相關(guān)的信息進(jìn)行答案的挖掘。需要特別注意的事情是物理老師讓學(xué)會引導(dǎo)，尊重學(xué)生的探究意識，鼓勵他們勇敢探索。比如在學(xué)習(xí)《電阻定律》的時候，教師可以設(shè)計層層深入的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：路燈經(jīng)常壞，即使安裝質(zhì)量最好的也是如此，經(jīng)常出現(xiàn)被燒壞的情況，這是什么原因呢？這時候把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考，也可以生生討論。原來發(fā)現(xiàn)這個和上述燈光變暗的問題物理原理是一致的，只不過是逆過程而已。假如學(xué)生是維修人員，讓他們緊接著在思考如何延長路燈的使用時間呢？有的學(xué)生通過思考說：“并入一個電阻?！苯處熍e例子證明并聯(lián)一個電阻是行不通的。再讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出最佳方法，把兩盞路燈串連起來。這樣，在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生能層層深入地進(jìn)行探究，并且在探究中習(xí)得知識

三、發(fā)揮物理實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

高中物理是一門自然學(xué)科，同時也是以實驗為基礎(chǔ)的課程，物理實驗在整個學(xué)科教學(xué)中的地位是顯而易見的，在實驗過程中，學(xué)生不但可以發(fā)現(xiàn)很多新問題還能盡快的習(xí)得知識，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開展探究式授課的時候，前后知識有一定的聯(lián)系性，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生巧用知識遷移，提升解決問題的能力。例如在實驗中：測定某電源的電動勢E和內(nèi)阻r以及一段電阻絲的電阻率ρ，設(shè)計了如圖（1）所示的電路. ab是一段電阻率較大的粗細(xì)均勻的電阻絲，R0是阻值為2Ω的保護(hù)電阻，滑動片P與電阻絲接觸始終良好.

圖（1）圖（2）

問題1、螺旋測微器測得電阻絲的直徑圖（2），則d=

問題2：實驗時閉合電鍵，調(diào)節(jié)P的位置，將aP長度x和對應(yīng)的電壓U、電流I數(shù)據(jù)記

錄如下表：

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制了U-I圖像，可得E=V；內(nèi)阻r = Ω.根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖上描點(diǎn)連線作U/I和x關(guān)系圖線。通過這樣的問題設(shè)計，在實驗的過程中學(xué)生的探究欲望是最為強(qiáng)烈的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的探究主動性，挖掘?qū)W生的潛能，從而提升探究式授課的有效性。

探究式課堂真正的實現(xiàn)了課堂的回歸，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是需要注意的是在開展探究式教學(xué)的時候一定要巧妙的設(shè)計探究問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；給與學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們探究的方向；利用物理實驗，提升學(xué)生的探究能力，這樣才能大大提升探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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