王才林

生物是一門基礎(chǔ)性的課程，進入高中之后，生物學習的難度加深。同時生物也是一門比較抽象的課程，學生們在生物知識的理解上存在著一些困難，導(dǎo)致學生們認為生物是一門難學的科目，對生物學習的興趣不高，因此，生物課堂的教學效率一直不高。在生物教學中，如何提高課堂教學的效率，一直是每一位高中生物教師所關(guān)心的問題。

同時，生物又是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在進行生物教學時，如果教師能夠發(fā)揮出實驗教學法的優(yōu)勢，就能夠使課堂教學的內(nèi)容更加直觀、形象，讓學生獲取感性的生物知識，從而使生物學習變得簡單、容易。因此，作為一名高中生物教師，一定要善于運用實驗教學法做好高中生物教學工作，通過實驗教學法的運用，激發(fā)學生生物學習的興趣，逐步提高生物學科的教學效率。筆者在多年的高中生物教學中，通過恰當運用實驗教學法組織課堂教學，使得生物課堂教學的氣氛變得活躍，教學效果較好。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就實驗教學法在高中生物教學中的運用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當前高中生物實驗教學中存在的問題

1、對生物實驗不重視

長期以來，高中教育都受到了高考的影響，在高考的指揮棒下，提高學生的書面成績是教學的重要任務(wù)，也是許多教師認為的唯一任務(wù)。因此，在教學中，教師一直把知識的傳授作為教學的唯一目標，而忽視了實驗教學的重要性，教師不能夠很好地把生物實驗運用到課堂教學過程當中，從而也影響著生物課堂教學效率的提高。

2、照本宣科進行實驗操作。

在當前的生物課堂上，教師進行課堂教學時不能夠進行創(chuàng)新，尤其是在進行生物實驗教學時，往往按照課本上的安排進行實驗操作，照本宣科的實驗教學不僅不能夠讓學生獲取更多的生物知識，對教學內(nèi)容作出理解，也不利于學生學習興趣的激發(fā)，沒有發(fā)揮出生物實驗教學的優(yōu)勢。

二、高中生物實驗教學的合理運用

1、轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢

在應(yīng)試教育的影響之下，生物課堂教學以教師的灌輸為主，這種“重理論傳授”輕“實驗教學”的教學理念影響了教師的課堂教學，他們不能夠借助實驗教學的優(yōu)勢作用激發(fā)學生的生物學習興趣，簡化生物教學。

在新課改實施之后，教師的教學觀念應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。在高中生物新課標中指出，在進行生物教學時，教師一定要發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢，通過實驗教學的運用調(diào)動學生的課堂參與性，讓學生通過親自參與，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，作為一名高中生物教師，要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，在進行知識講授的同時，通過合理運用實驗教學法，讓學生獲取感性的認識，從而在學生進行進一步的思考、理解、消化和吸收之后，上升為理性認識，從而獲取更多的生物知識，對生物學習更感興趣，增強生物學習的自信心。

2、教師做好演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力

教師演示實驗是生物實驗的重要組成部分，在進行實驗教學時，教師首先要做好演示實驗。由于實驗的結(jié)果具有不確定性，因此，為了保證實驗結(jié)果的準確性，教師可以在課前先多做幾次實驗，以保證實驗在課堂上取得最佳的效果。在教師進行實驗的演示過程中，教師在進行演示的同時，不要忽視學生的主體作用。學生是課堂教學的主體，只有發(fā)揮出學生的主體作用，才能夠使課堂教學的效率有真正的提高。因此，教師要邊做演示實驗，邊觀察學生的反應(yīng)，根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整實驗的進度。同時，教師還要在實驗過程中向?qū)W生提出問題，讓學生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，對相關(guān)的問題進行思考，在邊觀察邊思考中獲取知識。

3、發(fā)揮分組實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作探究能力

學生實驗是實驗教學的另一重要方面。高中生具有較強的動手能力，他們喜歡參與，因此，在進行實驗教學時，教師也要重視學生實驗，只有做好學生實驗，才能夠讓學生更好地參與課堂教學，為學生提供更多參與課堂教學的機會。

在高中階段，由于每個班的學生都不少，在進行實驗教學時，教師只有采用分組教學法，讓學生在小組合作中進行實驗操作。在進行分組實驗時，教師一定要做到合理分組，讓每個小組的成員都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補。只有讓每個小組成員都能夠在分組實驗中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體會到自己在課堂教學中的作用，才有利于學生主動性的調(diào)動。同時，在小組合作中，不僅能夠讓學生獲得知識，而且能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，從而提高學生的綜合能力。

4、充分使用多媒體，使教學內(nèi)容更加直觀

多媒體是一種新興的教學手段，在當前的課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，就得到了教師和學生的重視，受到了廣大師生的歡迎。由于其能夠把聲音、圖像、視頻等多種形式相結(jié)合，使教學內(nèi)容更加直觀。在進行生物實驗時，教師也要發(fā)揮出多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，通過運用多媒體技術(shù)進行生物實驗的演示，能夠使學生獲得更加直觀和感性的認識，清晰地看到生物實驗的演示過程，對生物教學內(nèi)容一目了然。

生物是一門實用的學科，在高中生物教學中，教師一定要給予充分的重視，通過實驗教學法的運用，激發(fā)學生生物學習的興趣，在興趣的引領(lǐng)之下主動探究生物知識，豐富自己知識的同時，提高自己的科學素養(yǎng)。