陽廷龍

教風(fēng)問題直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的健康成長和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。技工院校教師的職業(yè)性質(zhì)決定了教師應(yīng)具有工匠精神，工匠精神的培育應(yīng)該成為學(xué)校教風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、對工匠精神內(nèi)涵的理解

各行各業(yè)都需要工匠精神，學(xué)校更需要教師具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神，并把這種精神理念落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正履行教書育人的職責(zé)和實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。所以，對教師來說，工匠精神實(shí)質(zhì)就是一種敬業(yè)精神。

二、對教風(fēng)建設(shè)中工匠精神培育必要性的認(rèn)識

教風(fēng)是指教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面形成的長期而穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣。教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的永恒主題，而工匠精神的培育是教風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和精益求精的職業(yè)精神鑄造的工匠精神，就是人民教師應(yīng)該具備的基本教風(fēng)。

1.國家需要，時(shí)代呼喚

工匠精神被兩次寫入國務(wù)院政府工作報(bào)告。教育部、人社部、工信部印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》也明確要求大力培育工匠精神，倡導(dǎo)以工匠精神為核心的工業(yè)精神，推進(jìn)工匠精神進(jìn)課堂、進(jìn)校園。不僅我國的經(jīng)濟(jì)改革需要培養(yǎng)工匠精神，職業(yè)教育的發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)校管理、教師成長、學(xué)生成才也呼喚工匠精神。輕視專業(yè)知識和技能的打磨與積淀，最終將導(dǎo)致教學(xué)荒蕪，因此教師要重拾工匠精神。工匠精神應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育教育的靈魂，成為每一位職業(yè)學(xué)校學(xué)生所努力和向往的一種境界。

2.教育所需，教師必備

人社部印發(fā)的《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，把工匠精神作為技工院校的一門必修課。技工教育“十三五”規(guī)劃明確提出把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且要融入就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和考核鑒定體系，貫穿全過程，使弘揚(yáng)和傳承工匠精神成為鮮明的特征。教育部、財(cái)政部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見》中明確要求培訓(xùn)要將師德素養(yǎng)、工匠精神等列入必修內(nèi)容。教育部部長陳寶生在十二屆全國人大五次會(huì)議記者會(huì)上指出要提供兩個(gè)公共產(chǎn)品，一是通過職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神，二是提供大量的大國工匠。

3.學(xué)校所需，學(xué)生所要

筆者學(xué)校在“四風(fēng)”建設(shè)中，把工匠精神培育作為一項(xiàng)長期工程，貫穿教育管理服務(wù)的全過程，落實(shí)到各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造具有工匠精神的管理隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和工勤隊(duì)伍，有意識、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，把工匠精神融入校園文化建設(shè)，努力營造校園工匠文化。

三、教風(fēng)建設(shè)中工匠精神培育的實(shí)踐途徑

1.教師工匠精神的自我培育

一是教師要解決敬業(yè)的問題。敬業(yè)是一名教師最基本的師德修養(yǎng)，教師的愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)是一種德、一種善，用敬事如儀的態(tài)度，做好教學(xué)工作，才談得上具有工匠精神。二是教師要解決學(xué)習(xí)的問題。莊子有語云“吾生也有涯，而知也無涯”，詮釋了學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，教師必須不斷探索進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)和更新知識，才能適應(yīng)社會(huì)變化和教學(xué)工作的需要，才能與工匠精神同行。三是教師要解決專注的問題。教師只有把“工匠精神”作為工作理念時(shí)，才會(huì)排除心中的不平、抱怨，才會(huì)收起疲憊和煩躁，靜心做教育，耐心、真心地和每一個(gè)學(xué)生微笑對話。

2.學(xué)校工匠精神的制度土壤和文化環(huán)境的培育

學(xué)校要科學(xué)合理地構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，有的放矢地提高教師的師德素養(yǎng)和技能素質(zhì)，使教師真正成為能教會(huì)教、教得好和創(chuàng)造高效勞動(dòng)價(jià)值的工匠型人才。學(xué)校還要重視工匠精神培育的文化環(huán)境，工匠精神的天敵是浮躁，工匠精神的價(jià)值觀，是一種深層次的文化形態(tài)，需要在長期的價(jià)值激勵(lì)中慢慢形成，只有當(dāng)工匠精神成為教師的習(xí)慣，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出大國工匠。用制度培養(yǎng)工匠習(xí)慣，再把工匠習(xí)慣升華為教師的工匠精神。

3.學(xué)校要高度重視青年教師培養(yǎng)，早謀匠材儲(chǔ)備

青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，提升他們的業(yè)務(wù)能力，著力他們匠心的養(yǎng)成，早謀匠材儲(chǔ)備，培養(yǎng)好一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的青年教師隊(duì)伍，事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展，事關(guān)學(xué)校工匠精神的延續(xù)與發(fā)展。

（作者單位：云南工業(yè)技師學(xué)院）