袁芳

在職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討，改進(jìn)生物教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新人才。

當(dāng)今世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，社會(huì)需要更多創(chuàng)新性人才。那么你對(duì)創(chuàng)新的理解呢？創(chuàng)新是指人的思維活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)具有創(chuàng)造性，具有不同于前人或超越自我的途徑和方法。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，職高《生物》教材中一個(gè)顯著特點(diǎn)就是極大地突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也更充分地體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ质且环N綜合能力，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，或做幾道實(shí)驗(yàn)題就可以得到的。我結(jié)合自身生物教學(xué)的實(shí)際，淺談在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試。

一、職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低效或無(wú)效的行為主要有以下幾種：①部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)等一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)；②實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)；③完全用計(jì)算機(jī)演示代替生物實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫(huà)播放使生物實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺(jué)只剩下視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大打折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎為零；④教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)，卻忽視了方法的指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效。

二、職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職高生物教學(xué)的重要組成部分，《職高生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展都有明確的闡述。有的教師認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管沒(méi)有開(kāi)展，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，這是明顯的觀念問(wèn)題。因此，廣大一線生物教師需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《職高生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，切實(shí)改變重“知識(shí)傳授”，輕“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的傳統(tǒng)思想觀念；不能“以講代做”、“以電教媒體手段代替實(shí)驗(yàn)操作”，應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其它實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)態(tài)度的形成。

生物教師應(yīng)根據(jù)大綱的規(guī)定，積極創(chuàng)造條件，多開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)（分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)）。近年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如葫蘆蘚的采集和觀察、家鴿的解剖等，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。同時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都作好精心、充分的安排，使每位學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，?shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意點(diǎn)等，確保其較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.密切聯(lián)系生活

生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵?，在生物學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，以及將這些知識(shí)和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

“知識(shí)來(lái)源于生活，并最終指導(dǎo)生活”是新課程的顯著特征，這一特征在各科教材中得到了充分體現(xiàn)。比如，生物、化學(xué)、物理、地理課程，許多內(nèi)容本身就是由問(wèn)題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而且，每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，向課外拓展。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略。不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)建議采取不同的評(píng)價(jià)方法或幾種評(píng)價(jià)方法綜合采用，做到全面反映學(xué)生的能力水平。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式——筆試，它有在短時(shí)間內(nèi)有效考查實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果等理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果記錄、合作和交流等方面存在較大局限性。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行攝像，用相機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；小組匯報(bào)的形式進(jìn)行交流和討論。

4.借助信息教學(xué)

將信息技術(shù)與職高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地整合后，大大優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決諸如實(shí)驗(yàn)過(guò)程太快，只能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果而無(wú)法觀察到中間的過(guò)程；有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)而緩慢，在課堂上無(wú)法完成；有的因場(chǎng)景太大或常有危險(xiǎn)性而無(wú)法進(jìn)行等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合后在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用明顯：①拆分連續(xù)、快速實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺(tái)上播放，按需要進(jìn)行拆分，讓學(xué)生直觀、清楚地分步、分段觀察，大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；②濃縮長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)。用攝像機(jī)的慢拍功能，將一些如植物栽培、植物開(kāi)花過(guò)程、動(dòng)物飼養(yǎng)等需時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄下來(lái)，再通過(guò)快速播放，將較長(zhǎng)時(shí)間的生長(zhǎng)過(guò)程高度濃縮。在課堂上就能較好地觀察到其生長(zhǎng)的全過(guò)程；③縮放大型或顯微實(shí)驗(yàn)。通過(guò)錄像、照相等形式把一些大型的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如植物的群落、大型的生態(tài)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)；還可以運(yùn)用顯微攝像技術(shù)放大一些微小的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如草履蟲(chóng)的應(yīng)激性、細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的染色體行為特點(diǎn)等，然后在多媒體環(huán)境下將它制成課件，通過(guò)電視、電腦或幻燈片顯示出來(lái)。以上這些，不借助多媒體及現(xiàn)代化教學(xué)器材光靠傳統(tǒng)手段是無(wú)法完成的。

總之，在新課程改革的背景下，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，深挖教材，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。