劉杰

摘 要：在新的時(shí)期，全面發(fā)展的內(nèi)涵被不斷豐富。美育是德育、智育、體育、勞動(dòng)技術(shù)發(fā)展的源泉以及動(dòng)力，因此對(duì)學(xué)生開展美育是非常重要的。文章研究如何在語(yǔ)文課堂中開展美育。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；融合

中圖分類號(hào)：G623.7；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0054-01

語(yǔ)文是一項(xiàng)帶有工具性的學(xué)科，只有學(xué)好語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性的學(xué)科，才能保證其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)。美育是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，是應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的關(guān)鍵。將美育融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文根據(jù)對(duì)小學(xué)生開展美育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，研究如何使語(yǔ)文與美育相互融合。

一、美育對(duì)于語(yǔ)文課堂的重要性

美育在我國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，我國(guó)最早提出美育的現(xiàn)代著名教育家蔡元培對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)，他提出五育并舉的教育理念。美育能夠幫助學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確地認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步將學(xué)生培養(yǎng)成擁有欣賞美以及創(chuàng)造美的能力的人，使其人格完整。美育在課堂上一般有三種體現(xiàn)，分別通過(guò)4個(gè)學(xué)科來(lái)實(shí)現(xiàn)，即語(yǔ)文、美術(shù)、音樂、思想品德。其中美術(shù)與音樂是最為直觀的美育方式，學(xué)生可以通過(guò)圖畫與歌唱來(lái)感受美。而多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂缺乏直觀性的缺點(diǎn)，同時(shí)降低語(yǔ)文課堂的美育難度。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是其包含的內(nèi)容仍舊很豐富，這是語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科在每一個(gè)學(xué)年段都具有的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中包含著古今中外的名家名篇，其類型豐富多樣，教師可以通過(guò)古詩(shī)文的賞析使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，還可以通過(guò)一些帶有科普性質(zhì)的說(shuō)明文使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代的科技之美。這些手段都能達(dá)到美育的教育目的，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、在語(yǔ)文課堂上開展美育的策略

（1）通過(guò)重點(diǎn)詞句讓學(xué)生感悟美。詞句的講授是語(yǔ)文課堂最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，要將教材中標(biāo)注的重點(diǎn)字詞圈出來(lái)，還要自己通過(guò)閱讀課文找出遺漏的重點(diǎn)字詞，在對(duì)學(xué)生講解字詞的時(shí)候，并不是以極其枯燥的方式告訴學(xué)生字詞的寫法、讀法以及用法，而是要通過(guò)一些特別的教育方法使學(xué)生能夠感受到文字美。比如，在進(jìn)行新人教版的語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文《秋天》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)字詞講解來(lái)達(dá)到美育的目的。這節(jié)課的字詞對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較難，教師必須使用適合的教育方法。這節(jié)課的重點(diǎn)字詞主要有：“黃澄澄”“梧桐樹”“當(dāng)作”“催”，教師首先要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。在講解寫法的時(shí)候，教師可以找來(lái)名家的字跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)著寫，并體會(huì)自己字跡與名家字跡的差異。在講解這幾個(gè)字詞用法的時(shí)候，教師要將字詞回歸到課文中。比如“黃澄澄”，學(xué)生很容易通過(guò)這個(gè)詞的首字來(lái)體會(huì)出這個(gè)詞是代表黃色，在文中這個(gè)詞被用作形容稻子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成一片如同鋪了金子的稻田的畫面，使學(xué)生能夠在日常生活中使用這個(gè)詞。

（2）通過(guò)課堂情境來(lái)讓學(xué)生感受美。美的事物總是具體的、形象的、可感的。如《海底世界》一文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了神秘海底的奇異景色和豐富物產(chǎn)，給學(xué)生留下了很深刻的印象。教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生通讀課文，找出過(guò)渡句，并圍繞著過(guò)渡句展開討論。由此，學(xué)生初步感受到了海底的景色，有一種身臨其境的感受，并有強(qiáng)烈的表達(dá)欲。此時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）通過(guò)直觀教育來(lái)讓學(xué)生觀察美。直觀教育是一種非常適合學(xué)生的教育方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡J(rèn)知與感受客觀世界時(shí)，大多通過(guò)最為直觀的認(rèn)知方式。直到四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)知方式才由直觀化向抽象化轉(zhuǎn)變，但是其認(rèn)知的方式還是以直觀認(rèn)知為主。教師在將美育滲透到語(yǔ)文課堂時(shí)，不可急于求成，應(yīng)選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法。教師可以采取直觀教學(xué)法，一方面可以使學(xué)生欣賞教材上豐富多彩的插畫，另一方面還可以通過(guò)在多媒體的課件上補(bǔ)充教材欠缺的地方。比如，在講解新人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《清澈的湖水》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在朗讀一遍課文后，欣賞教材上的彩色插畫。這篇課文中描寫了形狀各異的山石，有的像雄鷹起飛，有的像青蛙待跳，還有像《龜兔賽跑》寓言中的主角。教師可讓學(xué)生觀察插畫，找出與文章內(nèi)容相符的山石，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以讓學(xué)生以直觀的方式認(rèn)識(shí)到比喻這種使文章更美的修辭手法，用相似的方式來(lái)造出比喻句。這種方式，可以很容易地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

美育是每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文課堂的美育教學(xué)目的可以通過(guò)多種教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，使語(yǔ)文課堂充滿美的氣息。因此，語(yǔ)文教師要不斷更新自己的美育方式，使師生雙方達(dá)到心理共鳴，并順暢地溝通情感，從而使教學(xué)過(guò)程更加輕松愉快。

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