馬彩萍

摘 要：文章從學校層面培養(yǎng)核心素養(yǎng)、學生層面優(yōu)化校園文化、課程層面構建特色課程三方面，探討指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學校公共文化再造的實施意義。

關鍵詞：學校公共文化；再造；核心素養(yǎng)；意義

中圖分類號：G40-55；G627 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0021-01

新課改下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育教學的主要目標。學校要依托辦學實際，因地制宜，在對學校公共文化進行合理再造后，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。由此，需要落實基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的學校公共文化再造，實現(xiàn)學校、教師和學生各方面的可持續(xù)發(fā)展。

一、打造育人環(huán)境，關注核心素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）再造公共文化，發(fā)展核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。以培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”為目標，需要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是后天習得的，而非與生俱來的心理特征。素養(yǎng)本身是在有利的學習環(huán)境中習得的，因此良好的學校公共文化更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）打造育人環(huán)境，促進全面發(fā)展。學校公共文化的再造，歸根結底是為學校教育服務的，是為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)服務的。它依托學校的硬件教育設施，依靠學校為學生打造的多元學習空間、個性化課程及多樣展示平臺，旨在通過空間布置、課程設置及學習機制的再造，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)真正的人才。校園公共文化的再造著眼于學生未來發(fā)展，打造展示自我、相互學習、情景交融的校園學習空間，開設收獲真知、體驗幸福、豐富多彩的創(chuàng)意活動，培植師生共同成長、家校共同教育、經(jīng)典文化與創(chuàng)新思維交相輝映的人文氣息，創(chuàng)設具有多元化、課程化、整合化、實踐化的育人環(huán)境。

二、優(yōu)化校園文化，完善學校公共文化

（1）基于兩個維度，關注核心素養(yǎng)。學校公共文化，指在學校這一特定生活環(huán)境中，通過文化活動來培養(yǎng)學生的品格和能力。指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學校公共文化再造，應從兩個維度進行落實：一是空間布局的再造，指學習空間、非正式學習空間和混合空間的打造，利用學校異地新建的機遇，在教室、活動區(qū)域的安排上，打破空間局限性，學習空間和活動空間相融合，學校各個空間都將成為學生學習的樂土；二是課程設置的改變，利用學校“多多少年宮”平臺實現(xiàn)混齡學習，并實施“多多吉尼斯”“多多成長營”等活動課程。

（2）再造公共文化，優(yōu)化校園文化。指導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學校公共文化再造，通過理論學習加上實踐探究，在梳理相關文獻及學校發(fā)展歷史的基礎上，挖掘“核心素養(yǎng)”理念的內(nèi)涵，完善校園公共文化的再造。從學習空間、非正式學習空間、混合空間的打造，“多多少年宮”“多多吉尼斯”“多多成長營”等特色課程設置，多平臺混齡學習機制的建構等方面深入開展實踐研究，再造符合學校辦學理念、促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的學校公共文化。

三、全面再造設計，構建學校特色課程

（1）三個維度的再造，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。指導培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的學校公共文化再造，在全面分析和研究了學校發(fā)展歷史后，基于因地制宜理念，利用學校新建機會，從三個維度進行落實和實施，完成了學校公共文化的全面再造設計，有助于構建學校特色課程。包括：第一維度是指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學?？臻g布局再造。第二維度是指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學校課程設置再造?！昂诵乃仞B(yǎng)”統(tǒng)領著學校課程改革與設置，它不僅指向傳統(tǒng)課程，同時也引領著校本課程的改革方向。因此，學校著力再造主題活動類、特需活動類課程?！岸喽嗌倌陮m”“多多吉尼斯”“多多成長營”等特色課程的再造將全面指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展，以培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展為價值追求，引領學生過一種有理想的童年生活。第三維度是指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學生學習機制再造。要使單一的學習空間轉變?yōu)槎鄻拥纳羁臻g，轉變?yōu)閹熒故咀晕业奈枧_，通過“多樣化學習空間”再造、“互聯(lián)網(wǎng)+”全覆蓋及創(chuàng)新“學習街”等多元展示平臺，打造“智慧校園”。要創(chuàng)新“多多學分卡”機制，激勵學生積極參與學校各項活動，在活動中展示自我、提升自我。

（2）三個維度的再造，構建特色課程?？臻g布局再造、學習機制再造都是為學校課程設置再造服務的，學?？臻g布局的優(yōu)化、再造和改變，是為了讓學生更好地參與學習活動。而學習機制中，“智慧校園”的構建及“互聯(lián)網(wǎng)+”全覆蓋，讓學生可以依托信息技術，實現(xiàn)網(wǎng)上學習、交流、分享、合作與探究。同時，在智慧校園模式下，教師要將網(wǎng)絡學習與生活中學習、課程學習結合起來，并結合“多多學分卡”機制，重視對學生實踐活動、藝術學習活動等方面活動的鼓勵、支持，讓學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，既重視理論學習，又重視生活實踐，進而實現(xiàn)全面學習。這樣的特色課程，能培養(yǎng)學生的科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]張建橋.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)亟待教學轉型[J].中國教育學刊，2017（02）.