彭路瓊

【摘 要】在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有積極的作用。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少問(wèn)題，基于這些問(wèn)題的存在，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；問(wèn)題；整合對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)化和信息化的時(shí)代。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的通訊工具，已經(jīng)全面滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)整合起來(lái)，是一種新型的教學(xué)模式，并且在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)得到了廣泛的研究與運(yùn)用，且取得了明顯的教學(xué)效果。從根本上講，信息技術(shù)手段與教師課堂教學(xué)的整合，對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革都具有重要的促進(jìn)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段的重要作用，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，促進(jìn)良好初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，為新課程改革理念的貫徹落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：

1.教師忽視教學(xué)的改革和創(chuàng)新

自2001年起，基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，新課程改革理念的實(shí)施并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。雖然一些學(xué)校為了迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，倡導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是，實(shí)際的教學(xué)效果不過(guò)是“換湯不換藥”，壓根發(fā)揮不了實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。從根本上講，任何一項(xiàng)制度的推行，都會(huì)受到某種程度的抵制。而對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革而言，并不是教師發(fā)自?xún)?nèi)心來(lái)抵制教學(xué)的創(chuàng)新，而是因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)制度不改變，教師難以對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)椋處煹慕虒W(xué)往往都是和當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)制度息息相關(guān)的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下

一直以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得“高分低能”的學(xué)生已經(jīng)成為名副其實(shí)的應(yīng)試教育犧牲品。正是因?yàn)閼?yīng)試教育體制的存在，使得以考試為核心的教學(xué)模式和教學(xué)手段，成為制約學(xué)生能力成長(zhǎng)的利器。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的考試成績(jī)上，卻忽視學(xué)生的能力成長(zhǎng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，但卻不懂得如何靈活運(yùn)用，不懂得通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)自己的日常生活。而在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)接受知識(shí)模式下，思維能力和實(shí)踐能力受到極大的制約，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低下。

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新力

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力顯得格外重要。在教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)能力以及國(guó)民綜合素質(zhì)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于這種灌輸式教學(xué)模式的存在，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力的匱乏，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及競(jìng)爭(zhēng)能力的提升都具有嚴(yán)重的影響。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為：是時(shí)候通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展了。從根本上講，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，是教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師的灌輸式教學(xué)模式，難以體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在信息技術(shù)的背景下，教師借助信息技術(shù)手段，可以有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。和傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂教學(xué)模式不同，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，所體現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，這種動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，打破學(xué)生固定的思維模式，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的廣泛參與性

學(xué)生在課堂教學(xué)中是否能夠廣泛參與，學(xué)生的思維是否和教師的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是決定教師教學(xué)效率的根本。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)殡y以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在思維上，很多學(xué)生的思維就和教師逐漸偏離，慢慢的開(kāi)始開(kāi)小差，從而極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在信息技術(shù)的背景之下，豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對(duì)于刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的廣泛參與性都具有積極的作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題以及信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義，筆者認(rèn)為：教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，具有哪些有效的對(duì)策呢？

1.結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容都是立足于課本教材，教師很難對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新和豐富。這樣的教學(xué)模式，雖然也能取得一定的教學(xué)效果，但卻不能取得最大的教學(xué)效果。而在信息技術(shù)的背景之下，教師在教學(xué)中，完全可以結(jié)合信息技術(shù)的搜索功能，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例等知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。從根本上講，這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，對(duì)于豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.借助多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

多媒體輔助教學(xué)，是信息技術(shù)背景下一種常用的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享

在信息技術(shù)的背景之下，教師的教學(xué)資源完全可以通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行共享。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不可能實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在黑板上進(jìn)行的板書(shū)，黑板擦輕輕一擦，就沒(méi)有了。而在信息技術(shù)的手段下，教師所制作的教學(xué)課件，完全可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供強(qiáng)有力的參考資料。

4.結(jié)合信息技術(shù)手段，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)僅限于課堂教學(xué)中或者是課間時(shí)間。而信息技術(shù)的發(fā)展，為教師和學(xué)生之間的溝通和交流打破了時(shí)空的限制。教師和學(xué)生之間可以通過(guò)各種交流群實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有積極的作用。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少問(wèn)題，基于這些問(wèn)題的存在，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文中，筆者主要是結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的對(duì)策：結(jié)合信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容；借助多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂；結(jié)合信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)資源共享；結(jié)合信息技術(shù)手段，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)。

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