蔣偉菊

【摘 要】學(xué)困生是各階段教學(xué)中都實(shí)際存在的一個(gè)學(xué)生群體，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)情緒進(jìn)行具體分析，從多個(gè)角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從“學(xué)困”狀態(tài)中脫離出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 自信

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.083

“學(xué)困生”是指在具體教學(xué)中有著對(duì)學(xué)習(xí)困難或討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生。其由于缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，因此通常無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也不能達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)之中，學(xué)困生會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的問題，如上課時(shí)容易走神，對(duì)教師講授內(nèi)容的反應(yīng)較慢，表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般水平要低等。這類學(xué)生一般缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，除了在課堂上不認(rèn)真的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)而外，在課下也不會(huì)去進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，就更不用提去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法一事了，而且這類學(xué)生在考試的時(shí)候通常掙扎在及格線下。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的問題是多種多樣的，這是由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)教育和教師的教學(xué)方式等共同造成的，而且學(xué)生自身的因素也可能引起對(duì)知識(shí)的吸收能力減弱，或者對(duì)知識(shí)的理解能力減弱的相關(guān)問題。就當(dāng)前的中學(xué)學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而避免更多的不良后果產(chǎn)生。

一、先激發(fā)出學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是有概念、定律、定律、方程、公式等內(nèi)容，教師要能夠?qū)滩倪M(jìn)行合理的利用，深挖教材中的具體內(nèi)容，給學(xué)生介紹一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，讓學(xué)生能夠從文化的層面來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，教師還可以向?qū)W生介紹一些和教材內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味小知識(shí)，以便引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中集中注意力。也正是這樣，才能將原本乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為有趣，并讓這一部分學(xué)困生身處于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，對(duì)數(shù)學(xué)積極深入的開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得到了有效的提高。

例如，教師在講授到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，先把這些知識(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)概念或定義呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生試著去進(jìn)行理解，然后再在學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難時(shí)予以積極的引導(dǎo)，用相關(guān)的數(shù)學(xué)模型或生活中實(shí)際存在的案例向?qū)W生進(jìn)行必要的展示，讓學(xué)生能夠?qū)@些知識(shí)有較為直觀的隱性，從而給原本略顯枯燥的內(nèi)容賦予了新的活力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得生動(dòng)有趣起來(lái)，進(jìn)而教學(xué)就能夠較為輕松的就達(dá)到相應(yīng)的理想效果。

二、再樹立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以知道，一般學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，特別是在班級(jí)成績(jī)排名靠后的學(xué)困生，其在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到有一些壓抑，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)信心的缺乏，從而從學(xué)不好向不愿學(xué)轉(zhuǎn)變，從而使自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了進(jìn)一步的惡化。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠在日常教學(xué)中多予以這部分學(xué)生關(guān)心，在平時(shí)應(yīng)給予他們必要的鼓勵(lì)，如果他們有什么積極的表現(xiàn)，就應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)或肯定，同時(shí)教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)困生的角度去看待問題、思考問題，這樣教師就能夠更為清楚的了解到學(xué)困生的真實(shí)需要，從而能夠有針對(duì)性的為學(xué)困生提供必要的能力展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)中取得的些許成績(jī)進(jìn)行充分的展示。另外，教師還要能夠從客觀公正的角度去對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析， 幫助他們找到失敗的具體原因，并著力于幫助他們排解學(xué)習(xí)中的壓力，讓他們不再懼怕學(xué)習(xí)，開始信心滿滿的邁出成功的第一步。

三、而后加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師先要教會(huì)學(xué)生如何去進(jìn)行聽課，把握好聽課這一教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從而開始踏上成功的道路。因?yàn)橐话銓W(xué)困生都不懂得如何去進(jìn)行聽課，所以在聽課時(shí)沒有采取正確的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的顯得異常低下。而如果教師要讓學(xué)困生聽好課，首先，就是要讓學(xué)困生能夠?qū)Ｐ穆犝n，切忌身在教室心在外，只有將學(xué)困生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之中，才能讓聽課的效率得到有效的保證；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中抓住重點(diǎn)，對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆記，將上課時(shí)教師提到的相關(guān)重點(diǎn)和要點(diǎn)記錄下來(lái)，以便日后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)使用，同時(shí)學(xué)困生還要嘗試著去進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，爭(zhēng)取在聽講時(shí)多提問；最后，教師還要在保證學(xué)困生能夠聽懂的前提下，積極的引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行回答，盡量讓學(xué)生在回答前先進(jìn)行一定的思考，將答案進(jìn)行組織過后在進(jìn)行回答。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師還要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的相關(guān)方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真的將課堂練習(xí)進(jìn)行完成，再對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固掌握。不過就目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)困生不喜歡在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，從而導(dǎo)致了他們對(duì)知識(shí)的掌握比較混亂。這個(gè)時(shí)候教師就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的作用，向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，進(jìn)而能夠?qū)W會(huì)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行對(duì)照理解，以便了解各知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

四、最后養(yǎng)成學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，無(wú)論是課前、課中還是課后，教師都應(yīng)該讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是教師無(wú)法對(duì)學(xué)生施以援手的，全靠學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的工作。特別是學(xué)困生，如果他們形成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣后，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有所提高。

第一，培養(yǎng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的探討習(xí)慣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，常常會(huì)提出一些具有針對(duì)性的客觀問題，并為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓其進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境之中，積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并開始對(duì)問題進(jìn)行激烈的討論和探索。

第二，培養(yǎng)學(xué)困生善于觀察的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是反映自然規(guī)律和現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)科，很多數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都是有深入細(xì)致的觀察產(chǎn)生的，由此教師也要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極深入的對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)或問題進(jìn)行觀察，這既是一種學(xué)習(xí)的方法，也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)困生的觀察能力尚處于較低的水平，這就需要教師在教學(xué)中采取多種方法去進(jìn)行引導(dǎo)，讓其能夠積極觀察、主動(dòng)觀察，從而慢慢的學(xué)會(huì)觀察。

中學(xué)數(shù)學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，教材內(nèi)容的復(fù)雜性，及學(xué)習(xí)要求隨著社會(huì)發(fā)展的不斷變化，等多種因素的綜合作用，導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。因此，為了中學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展，教師必須積極的尋求解決問題的辦法，以便讓學(xué)困生能夠完成蛻變，從而變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極分子，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為完善。