王鴻雁

【摘要】教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)，人們在如何開展教學(xué)督導(dǎo)工作方面做了大量的實踐和探索，但由于缺乏系統(tǒng)的理論體系作為指導(dǎo)和保障，因此，教學(xué)督導(dǎo)工作往往只是一些獨立的，局部的教學(xué)檢查工作，使得教學(xué)督導(dǎo)工作的作用得不到充分發(fā)揮。探索建立教學(xué)督導(dǎo)創(chuàng)新理念，形成初步的教學(xué)督導(dǎo)理論體系，為今后教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展奠定一定的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作不斷深入開展，在教學(xué)質(zhì)量保障和提升方面發(fā)揮更大作用。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 教學(xué)督導(dǎo)

我國民辦高校起步較晚，發(fā)展較快，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，但由于民辦高校的學(xué)生來源不同，基礎(chǔ)層次參差不齊，另外教師有很大比例為外聘，在管理上有難度。因此，各院校的教學(xué)督導(dǎo)工作相對開展不足，工作任務(wù)相對較重，相應(yīng)的規(guī)章制度不夠健全，教學(xué)督導(dǎo)的作用未能充分發(fā)揮。教、學(xué)、管不能有機互動，教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)定位不明確，工作不夠規(guī)范化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化，工作方法上重督輕導(dǎo)、簡單粗糙。督導(dǎo)人員整體素質(zhì)和工作方法有待提高，對教學(xué)的檢查、指導(dǎo)與評價的權(quán)威性不強，院校各職能部門的溝通不夠等等。諸如此類問題的解決對于民辦高校教學(xué)督導(dǎo)機制在實踐中不斷地完善、發(fā)展將起著決定性的作用。

一、民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究的重要意義

（一）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究的理論意義

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要一環(huán)，人們在如何開展教學(xué)督導(dǎo)工作方面做了大量的實踐和探索，但由于缺乏系統(tǒng)的理論體系作為指導(dǎo)和保障，因此，教學(xué)督導(dǎo)工作往往只是一些獨立的，局部的教學(xué)檢查工作，使得教學(xué)督導(dǎo)工作的作用得不到充分發(fā)揮。本項目實施過程中，在研究和實踐的同時，也將注重教學(xué)督導(dǎo)的理論研究，探索建立教學(xué)督導(dǎo)創(chuàng)新理念，形成初步的教學(xué)督導(dǎo)理論體系，為今后教學(xué)督導(dǎo)工作的深入開展奠定一定的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作不斷深入開展，在教學(xué)質(zhì)量保障和提升方面發(fā)揮更大作用。

（二）民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究的現(xiàn)實意義

（1）有助于保持良好的教學(xué)秩序。督導(dǎo)不僅是對教師的監(jiān)督，而且也是對學(xué)生的監(jiān)督。通過監(jiān)督學(xué)生按時聽課、聽課秩序、遲到、早退等情況，檢查學(xué)生的聽課筆記、作業(yè)等，能夠加強學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，提高其組織紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）有利于加強制度建設(shè)。規(guī)章制度是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而督導(dǎo)工作的一項重要職責(zé)是督促檢查教學(xué)規(guī)章制度的落實情況。

（3）能夠保證學(xué)校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)劃是推動學(xué)校健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的保證，這是民辦高校發(fā)展歷史的經(jīng)驗。督導(dǎo)辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念能否在學(xué)校的教育教學(xué)工作中得到充分體現(xiàn)，督導(dǎo)制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，也是督導(dǎo)工作的一項重要任務(wù)。

（4）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面提高教學(xué)質(zhì)量，是高等教育改革與發(fā)展的核心問題，是民辦高校的立校之本。高校的督導(dǎo)工作直接參與教學(xué)的全過程，能夠及時客觀地掌握教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，有利于教學(xué)管理的高效調(diào)控，能夠切實可行地改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量提高。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系是學(xué)校加強自我管理、增強自我發(fā)展能力的重要保證。加強教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校加強教學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)過程、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和手段。為了更好地發(fā)揮督導(dǎo)在教學(xué)工作中的作用，應(yīng)對督導(dǎo)工作進(jìn)行深入探討和研究。

二、民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本原則

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系是學(xué)校加強自我管理、增強自我發(fā)展能力的重要保證。加強教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校加強教學(xué)管理、規(guī)范教學(xué)過程、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和手段。為了更好地發(fā)揮督導(dǎo)在教學(xué)工作中的作用，應(yīng)當(dāng)堅持以下原則：

（一）堅持方向性原則

就是在實際的教學(xué)督導(dǎo)過程中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育方針、政策和法規(guī)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)辦學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)管理更加規(guī)范，教學(xué)工作更有實效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校整體辦學(xué)實力。堅持方向性原則，就要不斷更新教育觀念，與時俱進(jìn)，引導(dǎo)廣大師生積極參與教學(xué)改革活動。

（二）秉承激勵性原則

堅持激發(fā)和鼓勵督導(dǎo)對象的動機和行為，調(diào)動各方面的積極性，促使教學(xué)督導(dǎo)工作取得應(yīng)有成效。

（三）恪守服務(wù)性原則

督導(dǎo)人員必須牢固樹立“管理就是服務(wù)”的思想，堅持服務(wù)性原則，以服務(wù)求支持，即以誠懇的服務(wù)爭取督導(dǎo)對象的支持和配合。服務(wù)性原則能拉近督導(dǎo)與被督導(dǎo)對象的距離，用行動證明督導(dǎo)是為教學(xué)單位服務(wù)的，是為廣大師生答疑解惑，排憂解難的。

（四）堅守科學(xué)性原則

教學(xué)督導(dǎo)要從實際出發(fā)，理論與實際相結(jié)合。收集資料、教學(xué)評估要有合理的程序、途徑和方法。分析問題要定量分析與定性分析相結(jié)合，靜態(tài)分析和動態(tài)分析相結(jié)合，確保督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性。要根據(jù)有關(guān)教育科學(xué)的理論去指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作。

三、民辦高校教學(xué)督導(dǎo)工作研究的著力點

（一）提高教師教學(xué)質(zhì)量作用的研究

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命與根本，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量的提升在很大程度上依賴于教師素質(zhì)的提高，教師素質(zhì)的提高則依賴于教師自身內(nèi)涵的發(fā)展。教師是“強校興教”之本，教師的教育觀念、教學(xué)意識、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展前途。

而民辦高校辦學(xué)歷史短，專職教師隊伍的主體是由近幾年高校畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)的青年教師組成，他們的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和教學(xué)方法等方面都存在不足，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗、思想道德等方面都亟需充實、提高。民辦高校要保證教學(xué)質(zhì)量，教師的整體素質(zhì)尤為重要。教學(xué)督導(dǎo)對民辦高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，尤其對青年教師教學(xué)能力的提升，顯得更為重要。學(xué)校要提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展，提高教師的素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。

民辦高校教學(xué)實踐表明，教學(xué)督導(dǎo)源于教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，推動教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，是強化教學(xué)效果的基本動力，是保障教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的有效機制?！皩?dǎo)”字當(dāng)頭，“督”在其中?！皩?dǎo)”字當(dāng)頭是指督導(dǎo)工作不能簡單地理解為僅僅是教學(xué)檢查和教學(xué)過程的監(jiān)督，應(yīng)該圍繞學(xué)校教學(xué)中心工作，為學(xué)校完善教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)工作提供服務(wù)，為學(xué)校制定教學(xué)規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)水平服務(wù)?！岸健痹谄渲惺侵竿ㄟ^各種方式對教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的落實情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督和督促。簡而言之就是“理”在前，“管”在后，先確定應(yīng)該做什么、怎么做、再看看做沒做到，最后總結(jié)評估效果，提出改進(jìn)意見，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。督導(dǎo)工作既要監(jiān)督又要指導(dǎo)，二者相輔相成，督而不導(dǎo)不受歡迎，導(dǎo)而不督收益甚少。教學(xué)督導(dǎo)涉及學(xué)校教學(xué)工作的方方面面，所以督導(dǎo)人員必須善于學(xué)習(xí)，善于傾聽，善于接受新生事物。督導(dǎo)人員應(yīng)以淵博的學(xué)科專業(yè)知識、較強的教學(xué)研究能力、科學(xué)的教育理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗影響學(xué)校的教師隊伍。針對教師教學(xué)具體工作的督導(dǎo)不能以專家、學(xué)者、教授自居，要寬容；對年輕教師的督導(dǎo)更要耐心，要善于與之交朋友，創(chuàng)造和諧而富有成效的督導(dǎo)過程。作為被督導(dǎo)對象之一的教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到，教學(xué)督導(dǎo)人員自身的素質(zhì)再高，也只能是某一個或幾個領(lǐng)域的專家，不可求全要求；另外，教師應(yīng)以更多的善意理解學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作，支持、配合督導(dǎo)工作。

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊伍的結(jié)構(gòu)性研究

（1）年齡結(jié)構(gòu)。在我國，民辦高校的校史不長，教師隊伍建設(shè)不是特別健全，教師的整體素質(zhì)有待提高。因此，在成立督導(dǎo)組時要注意老、中、青多年齡層次教師、不同學(xué)歷層次的專業(yè)教師相組合，以達(dá)到督導(dǎo)的方式、內(nèi)容、評價等的全面性，還可以促進(jìn)教學(xué)觀念的更新。

（2）職稱結(jié)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)隊伍一般以高級職稱教師為主，但在民辦高校中，年青教師占有相當(dāng)大的比例，因此，可探索在督導(dǎo)隊伍中吸收部門優(yōu)秀的中級職稱人員參加，這部分人員更了解年青教師的心理特點，更利于督導(dǎo)員與教師之間的交流和溝通，可能會起到更好的效果。

（3）專業(yè)結(jié)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)隊伍要注意吸收不同專業(yè)教師的參加，以便于從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面更加客觀、公正的對不同專業(yè)的教師進(jìn)行評價，從而保證教學(xué)督導(dǎo)的針對性和有效性。

（4）行業(yè)結(jié)構(gòu)。民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)型、技術(shù)技能型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)模式上更強調(diào)產(chǎn)教整合、校企合作、訂單培養(yǎng)等，在人才培養(yǎng)方案中，更注重實踐教學(xué)過程。因此，企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)過程越來越受到重視。讓企業(yè)人員、兼職教師等參與教學(xué)督導(dǎo)過程，特別是對實踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過專題座談會等方式，征求行業(yè)企業(yè)人員對學(xué)校教學(xué)工作的意見建議等，對學(xué)校的教育教學(xué)改革有很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]申金霞.高校教學(xué)督導(dǎo)工作創(chuàng)新與發(fā)展的路徑探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（04）.

[2]申紀(jì)云.以診斷性評估為手段，抓好“迎評”督查工作[J].當(dāng)代教育論壇，2012，（06）.

[3]萬思志.高等學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制研究綜述[J].黑龍江高教研究，2011，（03）.

[4]胡曉敏.淺談高校教學(xué)督導(dǎo)工作運行的基本原則[J].教育探索， 2009，（08）.

[5]于永華.教學(xué)督導(dǎo)制度與高校教學(xué)質(zhì)量管理權(quán)的制衡[J].高校教育管理，2008，（01）.