劉正瑜

【摘要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要大力發(fā)展職業(yè)教育，提升職業(yè)教育水平，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)大批德技并修的技術(shù)技能人才。學(xué)校教育是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，而班主任隊(duì)伍是實(shí)施德育教育的組織實(shí)施者。如何從機(jī)制、專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面思考班主任隊(duì)伍的建設(shè)，已經(jīng)成為當(dāng)前每個(gè)職業(yè)學(xué)校都必須高度重視的工作。通過(guò)對(duì)班主任職級(jí)制進(jìn)行深入的探索和思考，對(duì)學(xué)校抓好德育教育工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】班主任 職級(jí)制 探索

近年來(lái)，班主任職業(yè)倦怠問(wèn)題日趨嚴(yán)重，班主任隊(duì)伍建設(shè)和管理困難重重，在新時(shí)期下傳統(tǒng)的班主任隊(duì)伍培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有工作需求，迫切需要打造專業(yè)化的班主任隊(duì)伍，探索一條行之有效的班主任選拔任用、系統(tǒng)培訓(xùn)及科學(xué)考核的機(jī)制，搭建班主任專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，推動(dòng)德育工作內(nèi)涵發(fā)展。由此，班主任專業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃越來(lái)越受到關(guān)注和重視，催生了我校學(xué)生管理實(shí)踐對(duì)班主任職級(jí)制度的強(qiáng)烈需求。

一、目前班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，對(duì)職業(yè)學(xué)校德育工作提出了更高的要求。然而，新的歷史時(shí)期隨著教育對(duì)象的改變，為職業(yè)學(xué)校的德育工作帶來(lái)極大沖擊，傳統(tǒng)的德育教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有需求。職業(yè)學(xué)校中一線的、最基礎(chǔ)的德育工作者——班主任，作為組織班級(jí)管理和德育和直接實(shí)施者，這個(gè)隊(duì)伍的建設(shè)在新的歷史時(shí)期遇到極大的困難和挑戰(zhàn)。目前，中職學(xué)校中擔(dān)任班主任工作的普遍是兼職，一方面大多教師擔(dān)任班主任工作沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)、專業(yè)的指導(dǎo)，都是在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，存在工作不系統(tǒng)，個(gè)體間工作差異大的現(xiàn)狀；另一方面是隨著教育對(duì)象的多元化，對(duì)教育者的要求不斷提升，面對(duì)中職生源相對(duì)較差的現(xiàn)實(shí)，班主任工作難度大，導(dǎo)致很多教師不愿意承擔(dān)班主任工作，中職學(xué)校班主任職業(yè)倦怠問(wèn)題日漸嚴(yán)重，履職情況不甚理想。為此，迫切需要打造專業(yè)化的班主任隊(duì)伍，探索一條行之有效的班主任選拔任用、系統(tǒng)培訓(xùn)及科學(xué)考核的機(jī)制，搭建班主任專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，推動(dòng)德育工作內(nèi)涵發(fā)展。

二、實(shí)施班主任職級(jí)制的意義

班主任管理是學(xué)校管理的重要組成部分。實(shí)施班主任職級(jí)制，其根本出發(fā)點(diǎn)是順應(yīng)教師專業(yè)化的潮流，引領(lǐng)班主任專業(yè)化發(fā)展，有利于改變班主任聘任制度中的被動(dòng)局面和呆板做法，實(shí)現(xiàn)班主任聘任制度的創(chuàng)新。實(shí)行班主任職級(jí)制以后，學(xué)校將班主任的評(píng)價(jià)、考核、晉級(jí)、聘任等綜合起來(lái)，對(duì)班主任實(shí)行系統(tǒng)的綜合管理，形成有效的班主任選撥任用考核機(jī)制，從根本上切實(shí)增強(qiáng)我校班主任工作能動(dòng)性，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升我校德育教育管理水平，培養(yǎng)德能并舉的合格的技能人才。

三、班主任職級(jí)制改革目標(biāo)

班主任職級(jí)制改革是以引領(lǐng)和推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展作為首要目的。學(xué)校推行班主任職級(jí)制目標(biāo)是：

（1）通過(guò)調(diào)研當(dāng)前學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的深層原因，有針對(duì)性制訂班主任隊(duì)伍建設(shè)新機(jī)制，開(kāi)展專業(yè)化班主任隊(duì)伍的打造，提高班主任隊(duì)伍管理水平，形成一套與我校學(xué)生管理相適應(yīng)的班主任管理體系。

（2）通過(guò)班主任職級(jí)制的探索與研究，進(jìn)一步理清班主任工作職責(zé)，規(guī)范班主任工作行為，明確班主任工作目標(biāo)；同時(shí)更能充分調(diào)動(dòng)班主任老師參與德育課題研究，開(kāi)展學(xué)生思想道德?tīng)顩r和德育工作調(diào)研，提高研究和實(shí)際工作水平。

（3）根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)的融入學(xué)校德育教育中，形成一套行之有效的學(xué)生德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)我校學(xué)生品德的準(zhǔn)確評(píng)定提供依據(jù)。

四、班主任職級(jí)制的探索實(shí)踐

班主任職級(jí)制在部分地區(qū)已經(jīng)在實(shí)施推廣，也總結(jié)出很多成功案例和經(jīng)驗(yàn)，但是，班主任職級(jí)制對(duì)于我校班主任管理工作是一次改革，需要在探索實(shí)踐中的不斷積累經(jīng)驗(yàn)和完善創(chuàng)新。

（一）班主任職級(jí)制的等級(jí)設(shè)定

班主任職級(jí)制首先需要科學(xué)設(shè)定等級(jí)。我校參照了專業(yè)技術(shù)職稱系列的評(píng)聘等級(jí)來(lái)進(jìn)行分級(jí)設(shè)定，主要分為見(jiàn)習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)四種職級(jí)，四個(gè)職級(jí)中共分設(shè)10個(gè)等級(jí)（1—10級(jí)），其中1級(jí)為專家級(jí)，2、3、4級(jí)為高級(jí)，5、6、7級(jí)為中級(jí)，8、9級(jí)為初級(jí)，10級(jí)為見(jiàn)習(xí)級(jí)?？傮w職級(jí)設(shè)定與專業(yè)技術(shù)職稱系列相匹配。

（二）班主任職級(jí)制的認(rèn)定評(píng)聘

在我校班主任職級(jí)制等級(jí)確定后，就如何制訂班主任職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定班主任職級(jí)等級(jí)、評(píng)聘晉升班主任職級(jí)等系列問(wèn)題擺在我們面前。學(xué)校高度重視班主任職級(jí)制改革試點(diǎn)工作，專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的班主任職級(jí)制評(píng)審委員會(huì)，規(guī)定了嚴(yán)格的申報(bào)、述職、評(píng)議、審核、認(rèn)定程序，就班主任職級(jí)制工作中涉及的問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行分析研究，制訂方案，探索性開(kāi)展工作。

一是我們結(jié)合班主任工作職責(zé)，認(rèn)真梳理，科學(xué)制訂出各級(jí)班主任工作職責(zé)及職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確不同職級(jí)班主任的工作要求。二是專門制訂班主任職級(jí)制認(rèn)定辦法。認(rèn)定原則既考慮班主任任職資歷，同時(shí)更多注重班主任管理效果和德育科研水平；既要保護(hù)班主任資歷老的同志，肯定他們的成績(jī)，又要充分調(diào)動(dòng)年輕班主任的積極性，兼顧公平，專門出臺(tái)我校班主任職級(jí)制初次認(rèn)定辦法。

班主任職級(jí)初次認(rèn)定辦法以班主任工作年限為基礎(chǔ)、班主任工作績(jī)效為核心，班主任專業(yè)水平為重點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按一定權(quán)重折算分值進(jìn)行劃?rùn)n認(rèn)定班評(píng)聘。具體如下：

初次擔(dān)任班主任的教職工，原則上需要有一學(xué)期的見(jiàn)習(xí)期。在見(jiàn)習(xí)期間，凡是考評(píng)為不合格者，不得晉升為初級(jí)班主任；在校有連續(xù)擔(dān)任滿三年及以上年限班主任經(jīng)歷，并在任期考核均為合格的教職工及外聘班主任，認(rèn)定為初級(jí)及以上的班主任職級(jí)；將班主任工作年限折合為分值，按一年0.5分計(jì)算，得出基礎(chǔ)分值。班主任在承擔(dān)班主任工作期間，榮獲市級(jí)優(yōu)秀班主任表彰一次可加2分、榮獲校級(jí)優(yōu)秀班主任表彰一次可1分；德育論文獲獎(jiǎng)，按不同級(jí)別給予0.5-2分不等的加分；最近五年每學(xué)期擔(dān)任班主任工作業(yè)績(jī)可折算成分值，期末考核中獲一等每次可加1分，獲二等每次可加0.5分。由此折算出每位班主任的綜合分?jǐn)?shù)后，按下表進(jìn)行職級(jí)認(rèn)定。

（三）班主任職級(jí)制津貼標(biāo)準(zhǔn)

班主任實(shí)行職級(jí)制聘任，同時(shí)按相應(yīng)級(jí)別發(fā)放班主任津貼。班主任職級(jí)相應(yīng)津貼標(biāo)準(zhǔn)如下：

（四）班主任職級(jí)制的考核晉升

學(xué)校推進(jìn)班主任職級(jí)制改革，根本目的是加強(qiáng)班主任的綜合管理，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，提高班主任工作的效率。因此，設(shè)計(jì)班主任考核晉升辦法是確保班主任職級(jí)制順利推進(jìn)的核心內(nèi)容。班主任職級(jí)制的考核晉升與績(jī)效工作如何掛鉤，這是學(xué)校最難操作和最容易引發(fā)矛盾之處，是我們需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。而每個(gè)學(xué)校的考核辦法存在很大差異，各有特點(diǎn)。我校近年來(lái)加大績(jī)效考核制度的建立和完善，將班主任職級(jí)作為單項(xiàng)考核指標(biāo)，納入班主任績(jī)效工資整個(gè)考核體系中，作為班主任績(jī)效考核體系的重要要素之一；

（1）班主任職級(jí)考核。我校制定了班主任工作規(guī)范，從日、周、月、學(xué)期等不同時(shí)段明確班主任工作范圍，指導(dǎo)班主任開(kāi)展好班級(jí)管理工作。同時(shí)制定了較完善、科學(xué)的班主任量化考核辦法，每月對(duì)班主任管理工作進(jìn)行量化評(píng)比，并與班主任當(dāng)月津貼掛鉤。根據(jù)班主任月度、學(xué)期核、年度考核分以及評(píng)優(yōu)評(píng)先情況，按照班主任職級(jí)評(píng)定辦法確定班主任晉級(jí)。

（2）班主任職級(jí)晉升。班主任職級(jí)晉升實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，分職級(jí)內(nèi)變動(dòng)和職級(jí)間變動(dòng)。職級(jí)內(nèi)：指本職級(jí)級(jí)數(shù)變動(dòng)，如：初級(jí)10、9、8級(jí)內(nèi)調(diào)動(dòng)在每學(xué)年的6月申報(bào)，7月考核，8月認(rèn)定，由本人申請(qǐng)，校評(píng)審委員會(huì)根據(jù)《班主任職級(jí)評(píng)定辦法》進(jìn)行認(rèn)定。

職級(jí)間變動(dòng)：指職級(jí)間級(jí)數(shù)變動(dòng)，如：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、專家級(jí)間調(diào)整，按照兩年一屆，在每學(xué)年的暑假進(jìn)行，由本人申請(qǐng)，校評(píng)審委員會(huì)根據(jù)《班主任職級(jí)評(píng)定辦法》進(jìn)行評(píng)定。

原則上班主任任期每滿一屆同意休整一年，期間可保留原班主任職級(jí)；若超過(guò)規(guī)定期限，班主任綜合評(píng)分每一年扣1分，職級(jí)作相應(yīng)降級(jí)調(diào)整。若學(xué)年班主任考核末等或班級(jí)管理出現(xiàn)重大安全事故，實(shí)現(xiàn)一票否決，綜合評(píng)分扣3分，職級(jí)做相應(yīng)降級(jí)調(diào)整。

班主任職級(jí)制是我校班主任隊(duì)伍建設(shè)改革的一次探索，旨在通過(guò)類似職稱晉升和待遇提升的機(jī)制，有效地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，鼓勵(lì)骨干教師當(dāng)班主任，留住優(yōu)秀班主任，讓優(yōu)秀班主任長(zhǎng)期從事班主任工作，做好“傳幫帶”工作，培養(yǎng)吸收更多的年輕教師加入到班主任隊(duì)伍，形成良性的系統(tǒng)的班主任隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，從而不斷提高班主任隊(duì)伍整體水平，促進(jìn)班主任工作的專業(yè)化，為提升學(xué)校德育工作水平奠定良好的基礎(chǔ)。但是我校班主任職級(jí)制正處于探索改革階段，該項(xiàng)改革是一件非常復(fù)雜的專業(yè)性工作，需要從理論和實(shí)踐的角度對(duì)班主任職級(jí)制的實(shí)施進(jìn)行深入研究，從機(jī)制建設(shè)、制度保障等方面做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)。我校將在今后工作中不斷總結(jié)，大膽地探索、實(shí)踐和完善，形成適合我校實(shí)際的行之有效的班主任職級(jí)制度，對(duì)該地區(qū)班主任管理工作的實(shí)踐有一定的指導(dǎo)意義。