黎揚(yáng)蜀

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教育有了很大的發(fā)展，但反思農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，情況并不樂(lè)觀。為了盡快縮小城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師必須盡快找到原因，尋求對(duì)策，從而提煉最優(yōu)學(xué)法與教法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文闡述了農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決對(duì)策，切實(shí)改善和提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給農(nóng)村中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績(jī)。但農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)還存在很多缺陷。為了盡快縮小城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村高中教師必須盡快找出原因，找到對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)淡薄。隨著當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一，國(guó)人的英語(yǔ)水平明顯上了一個(gè)層次。由于農(nóng)村條件有限，信息獲取的滯后，農(nóng)村學(xué)生缺少接觸英語(yǔ)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)。

2.學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的應(yīng)試教育體制導(dǎo)致無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師從開(kāi)始就過(guò)分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，缺少對(duì)學(xué)生好奇心，積極性，興趣的培養(yǎng)。學(xué)生也養(yǎng)成了一種學(xué)英語(yǔ)就是全靠老師講解，學(xué)生死記硬背的模式。農(nóng)村學(xué)生真正在生活中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零打擊了學(xué)習(xí)興趣，所以大多數(shù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不是興趣，愛(ài)好，而是苦差事。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，從小由爺爺奶奶帶大。由于在學(xué)習(xí)上缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。？而且大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是把新課內(nèi)容看一遍，真正通過(guò)預(yù)習(xí)找出重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生少之又少。在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于在課堂中被動(dòng)地聽(tīng)講，近一半同學(xué)缺乏主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，甚至有些學(xué)生上課沒(méi)有良好的記筆記的習(xí)慣。課后學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以做練習(xí)為主，很少主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)。

4.學(xué)生詞匯量嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)太差。城市里的學(xué)生至少?gòu)男W(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)課程，有的學(xué)生甚至從3，4歲就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而農(nóng)村學(xué)校由于缺乏軟硬件設(shè)備，小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，農(nóng)村學(xué)生到初中一年級(jí)才真正接觸英語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重欠缺，能積極使用的詞匯則更少。其次，由于現(xiàn)行的中考選拔考試模式，越來(lái)越多基礎(chǔ)好的或者條件好的農(nóng)村學(xué)生涌入城市求學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村高中學(xué)校生源越來(lái)越差。以本校學(xué)生為例，每次英語(yǔ)考試平均分在50分左右，百分之八十的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，考試靠運(yùn)氣，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為畏途，把它看成沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）教師教情現(xiàn)狀

1.教師存在畏難情緒。農(nóng)村高中英語(yǔ)教師感受最深的一點(diǎn)就是學(xué)生太難教了。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上進(jìn)心意識(shí)差。許多老師在高一的時(shí)候使出渾身解數(shù)，想盡各種辦法讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而一年下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)比老師的預(yù)期相差得讓人難以置信，所以老師慢慢失去信心，直到最終放棄。

2.教學(xué)觀念封閉，教學(xué)方法落后。雖然英語(yǔ)課程改革實(shí)施了一輪又一輪，然而農(nóng)村教師仍然按照應(yīng)試教育模式，在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、學(xué)生記筆記為主。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)忽視背景知識(shí)的傳授，忽視情景教學(xué)，不能給學(xué)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了他們對(duì)單元以及閱讀文章的理解。在閱讀教學(xué)過(guò)程中采取逐字逐句翻譯，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯，語(yǔ)法知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)語(yǔ)篇的整體理解，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生厭倦，恐懼閱讀。同時(shí)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。

二、改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了如何改進(jìn)教師的教學(xué)方法以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的嘗試。

（一）更新觀念，提高自身素質(zhì)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)亦如此。所以農(nóng)村高中英語(yǔ)教師想要在教學(xué)上有所突破就需要從轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)觀念入手，努力提高自身的素質(zhì)，以滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。首先，教師要多讀《教育學(xué)》，《心理學(xué)》，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱及說(shuō)明》等一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的書(shū)刊，了解學(xué)生，了解高中英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，知識(shí)，技能目標(biāo)以及英語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，開(kāi)闊自己的思路。其次，教師之間要大力提倡通過(guò)交流，比賽等方式互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新，爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。

（二）改變填鴨式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來(lái)，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)。在課程改革教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，而不是學(xué)習(xí)的替代人。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生“聽(tīng)講—接受—記憶—練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，充分信任和開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變困難生作為陪讀者或局外人的角色，真正讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生剛進(jìn)入高一這個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，及時(shí)給予學(xué)生如何預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，總結(jié)等好習(xí)慣的培養(yǎng)，以及給予學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成新的高效的解題觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）利用一切手段激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的原因除了基礎(chǔ)差之外，更重要的是英語(yǔ)課堂太沉悶，天天千篇一律的老師講，學(xué)生聽(tīng)。所以我們可以利用一切可以利用的資源，手段來(lái)豐富課堂教學(xué)，使之生動(dòng)，有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)上英語(yǔ)。眾所周知，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。因此，我們可以運(yùn)用多種導(dǎo)入手段例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD、多媒體等手段導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)他們的積極性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)The Million pound Bank Note時(shí)，我們就可以讓學(xué)生看看這部電影，既可以了解文章背景知識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如我們學(xué)習(xí)Healthy Eating時(shí)，我們就可以用圖片，頭腦風(fēng)暴等形式，讓學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的一些食物，達(dá)到溫故而知新的目的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

（四）克服畏難情緒，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生整體英語(yǔ)差的情況，我們絕對(duì)不能輕言放棄，而是應(yīng)該拿出不怕苦，不怕累的革命精神打好一場(chǎng)持久戰(zhàn)。精心準(zhǔn)備，嚴(yán)格要求，安排固定的時(shí)間從最基礎(chǔ)的初中知識(shí)開(kāi)始給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，注重系統(tǒng)，精講多練，讓學(xué)生掌握知識(shí)框架?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)法知識(shí)可少講，但要督促學(xué)生花大力氣去補(bǔ)記單詞，并定期檢查，以取得實(shí)效。對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然不能放棄，但是可以根據(jù)情況降低要求，放慢進(jìn)度，循序漸進(jìn)，以學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步為目的，以學(xué)生能理解接受為標(biāo)準(zhǔn)。

總之，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服畏難情緒，嚴(yán)格執(zhí)行英語(yǔ)教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)水平就會(huì)全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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