何春林

【摘 要】語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，一直在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。隨著新課改的提出，素質(zhì)教育的深入，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和綜合能力提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 教學(xué)方法 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.041

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的三大主科之一，其中的重要性可想而知。孩子從開(kāi)始識(shí)字起就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的，并且小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生的心理和生理的發(fā)育敏感期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的可塑性強(qiáng)。因此，教師要善于抓住學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的必要性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的研究不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要有敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的精神，而不是一味的跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，這樣只能把書讀死了，變成死讀書。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成自己的個(gè)人魅力，同時(shí)這也要求教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

一、情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是隨著素質(zhì)教育的深入而進(jìn)一步提出來(lái)的。情境式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。情境式教學(xué)要求教師，打破傳統(tǒng)的主要以課本為主的教學(xué)模式，突破被應(yīng)試教育束縛的思想，認(rèn)真落實(shí)新課改的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是一種輕松愉快地課堂氣氛，充分放飛學(xué)生的思想，讓傳統(tǒng)的課堂變成自由的課堂，當(dāng)然情境式的教學(xué)模式并不是在課堂上無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律，而是要求教師要有更好地組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，把他們往正確的方向上帶領(lǐng)。比如教師在給小學(xué)生們講白雪公主的故事時(shí)，可以讓學(xué)生自行編排成話劇，來(lái)鍛煉自己的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。把學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生自定角色，白雪公主，惡毒皇后，旁白等。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的藝術(shù)天分，幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的表演更形象生動(dòng)，有效地活躍了課堂氣氛。通過(guò)這種情境教學(xué)的模式，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到藝術(shù)的樂(lè)趣，還讓學(xué)生從小意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，小組想要表現(xiàn)得好，就必須要通過(guò)合作的方式。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)入小學(xué)課堂中，使教師既達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，也深入貫徹實(shí)行了素質(zhì)教育。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的一種教學(xué)方法。在新課改的倡導(dǎo)下，要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中只起到一定的引導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，尤其是小學(xué)生在這個(gè)初步學(xué)習(xí)階段，更要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且在語(yǔ)文閱讀中，一些引人入勝的小故事，詼諧幽默的童話寓言，這些都會(huì)引起學(xué)生的閱讀興趣。教師可以成立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己想看的，感興趣的書籍帶到學(xué)校，放在圖書角上，學(xué)生可以利用閱讀課，自習(xí)課，甚至是下課的時(shí)間挑選自己喜歡的書籍來(lái)閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，合理安排閱讀時(shí)間。小學(xué)階段的書籍主要以童話故事，伊索寓言，十萬(wàn)個(gè)為什么等等既有生動(dòng)性又有哲理性的圖書為主，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以鍛煉自己獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)這些書籍最好可以圖文并茂，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，還可以發(fā)揮自己的想象能力，從多方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生只要掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，就可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心是最強(qiáng)的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更要善于抓住小學(xué)生好奇心這一心理因素，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從心底里愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。并且語(yǔ)文這門學(xué)科從小就與我們的生活息息相關(guān)，可以說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就在我們的日常生活中。從學(xué)生日常生活入手，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作時(shí)，就可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。就拿記敘文來(lái)說(shuō)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生的寫作素材就可以從自己的生活出發(fā)。在景物描寫中，教師可以組織學(xué)生去春游，指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的美景，例如潺潺的流水，繁茂的枝葉，藍(lán)藍(lán)的天空等等，學(xué)生在享受大自然的同時(shí)，也在感受大自然的魅力。春游這樣的形式可以激起學(xué)生最大的興趣，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師在學(xué)生玩耍的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的景色，春游之后的感受都可以寫進(jìn)自己的作文中。在敘事的寫作中，教師就可以給學(xué)生布置一篇如何孝敬父母的作文，在寫作文之前，教師可以讓學(xué)生想想父母平時(shí)是怎么對(duì)待自己的，自己又該怎樣去孝敬父母。如果學(xué)生不知道從哪方面入手，教師可以加以引導(dǎo)，比如在父母工作勞累了一天后，讓學(xué)生為父母洗腳，捶肩?；蛘咴诩易鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，都是為父母減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把自己如何做的，怎樣做的這些細(xì)節(jié)都寫在自己的作文中。這種方法不僅可以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的目的，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，使學(xué)生從小養(yǎng)成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文這門學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，語(yǔ)文可以將學(xué)生的情感融入到學(xué)習(xí)中，用一系列的故事，從情感的角度出發(fā)，引起學(xué)生達(dá)到思想上的共鳴，從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征做出合適的教學(xué)計(jì)劃，潛心鉆研教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的人，都具有自己獨(dú)立的思想，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。作為小學(xué)語(yǔ)文教師任重道遠(yuǎn)，不但要教好語(yǔ)文這一門學(xué)科，還要通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)教育學(xué)生，以身作則，踐行終身學(xué)習(xí)理念，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，孝敬父母，誠(chéng)實(shí)守信，關(guān)心他人，這些最基本的做人的道理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。