澤仁拉錯

【摘 要】由于受地域與條件的制約藏語文教學一直是教學的一大難題，常常令教師與學生望而生畏。如何扭轉(zhuǎn)這一局面是廣大藏語文教師所普遍關(guān)心與不懈探討的重要課題。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的出現(xiàn)引領(lǐng)了傳統(tǒng)教學方式、方法的巨大變革。它如一個五彩繽紛的萬花筒走進了我們的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深感到現(xiàn)代信息技術(shù)在藏語文教學中的廣泛應(yīng)用，藏語文網(wǎng)絡(luò)教學給學生以自由學習的新天地，給課程改革提供了新的教學環(huán)境和工作平臺，切實提高了藏語文課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力以及實踐能力等得到了更大的提高。因此，藏語文教育工作者應(yīng)該緊抓此機遇，通過不斷提高藏語文教學的信息化水平，推動藏語文學科的現(xiàn)代化快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體；藏語文教學；教學應(yīng)用

一、信息技術(shù)讓藏文教學生機勃勃

多媒體相對于小黑板，有著諸多優(yōu)勢。它不僅僅讓教師免受粉筆灰塵之苦，更多地體現(xiàn)在教學中。僅以寫字指導而言，信息技術(shù)的優(yōu)越性就可見一斑。

集成：為激情引趣，寫字教學離不開優(yōu)秀作品展示。那么，眾多作品、甜美聲音、生動文字可以集成一個完整的展示平臺。人物、作品、介紹也就可以集成一個完整的賞析園地。一個小小的光盤替代了一大堆資料，就是集科學于大成。

形象：寫字指導離不開觀察能力的培養(yǎng)。為解決書寫漢字易混易錯的問題，多媒體采用色彩突現(xiàn)這一技術(shù)手段來引起學生的無意注意，使練習起到事半功倍之效。同樣，寫字指導離不開運筆方法的指導，多媒體為此緊扣這一環(huán)節(jié)，可以逐筆展示每個筆畫生成過程。所有這些自然比教師講解形象，比教師逐一指點省力。

動態(tài)：信息技術(shù)的人機交互性，使信息技術(shù)隨學生情況的變化而變化，顯示出教學板書的動態(tài)性。其次，在教學過程中，實物展示技術(shù)又可以隨時將學生作品組織評議與欣賞，再一次顯示出教學板書的動態(tài)性、學生教育的全面性。正是由于信息技術(shù)的集成、形象、動態(tài)特點，有人把它稱為“綠色板書”。

二、信息技術(shù)在藏語文教學中應(yīng)用需要注意的問題

1.正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系

信息技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。信息技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設(shè)認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟芗由顚W生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。

2.注重實效，保證使用的科學性

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住藏語文教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用信息技術(shù)的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的藏語文課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好藏語文教學的前提條件。

三、充分利用多媒體，優(yōu)化藏語文課堂教學

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學生強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在藏語文課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學生眼前，大大地激發(fā)學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。

2.運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通

藏語文課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的藏語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當在藏語文課堂教學中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的藏語文課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

3.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感

藏語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行藏語文教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。

4.運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的藏語文素養(yǎng)

運用現(xiàn)代化教學手段，可以使藏語文教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量?，F(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在藏語文傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出藏語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的藏語文素養(yǎng)。

雖然信息技術(shù)在藏語文教學中的應(yīng)用是大勢所趨，信息技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是說藏語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的藏語文學習能力，約束教師的教學智慧的發(fā)揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，信息技術(shù)的運用必須服務(wù)于藏語文課堂教學，教師應(yīng)根據(jù)課文學習的內(nèi)容，適當?shù)匕膊迦氡匾摹⑾鄳?yīng)的多媒體課件，使信息技術(shù)在藏語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，藏語文教學將失去應(yīng)有的功能。

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