周萍

平時(shí)在上課的過程中，同一個(gè)教研室的老師經(jīng)常會(huì)在計(jì)算機(jī)課后討論和發(fā)表上完本章節(jié)的感想。大家會(huì)討論課程內(nèi)容設(shè)置的多少與難易度，教學(xué)方式方法的優(yōu)缺點(diǎn)等等。通過討論，大家發(fā)現(xiàn)原來的課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)一些不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的情況。這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行改革。

1.高職計(jì)算機(jī)課程存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容選取存在的問題

1）現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)公司，在項(xiàng)目開發(fā)流程上越來越規(guī)范，在項(xiàng)目開發(fā)文檔上要求越來越嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)程序員不僅要會(huì)敲代碼，還要會(huì)寫項(xiàng)目文檔，熟悉項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程。原來的課程在項(xiàng)目這一塊兒幾乎沒有什么要求，也沒有相應(yīng)的項(xiàng)目具體的實(shí)施過程的時(shí)間，只是要求把項(xiàng)目做出來就好。但是在項(xiàng)目的立項(xiàng)、計(jì)劃、需求等具體步驟和文檔以及流程控制等方面沒有實(shí)際的實(shí)踐操作。

2）計(jì)算機(jī)的知識(shí)點(diǎn)兒比較多，又想面面俱到，讓學(xué)生把所有的知識(shí)點(diǎn)兒都學(xué)會(huì)。所以感覺哪兒都是重點(diǎn)，哪兒都是難點(diǎn)。在上課的過程中重難點(diǎn)不好把握。比如，語法部分講多了點(diǎn)，而多態(tài)的思想就沒有講透。又如，封裝、繼承、多態(tài)講清楚了，學(xué)生又不會(huì)使用這種思想，這主要是因?yàn)槭菍?shí)踐與理論相脫離了。特別地，數(shù)據(jù)庫又沒有作為一個(gè)重點(diǎn)的核心章節(jié)進(jìn)行講解，而數(shù)據(jù)庫是在項(xiàng)目中必須存在的一個(gè)部分?？偟膩碚f知識(shí)點(diǎn)過于多，過于空泛了。理論與現(xiàn)實(shí)不相連，即使是實(shí)踐代碼也大多與我們的現(xiàn)實(shí)生活相脫離。課程中的代碼只是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兒，不能做出一個(gè)完整的應(yīng)用程序出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺枯燥、無味兒，沒有成就感。

1.2教學(xué)方法、手段存在的問題。

原來的理論課教學(xué)方法大多是采用的講授法，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，課堂氛圍不活躍。教師跟學(xué)生間的互動(dòng)較少，讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)編程課就像數(shù)學(xué)，不是一門應(yīng)用技術(shù)。而實(shí)踐課也大多是老師講一步，學(xué)生做一步，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性太差，學(xué)生沒有成就感，而且感覺所學(xué)的知識(shí)與他們開始想的不一樣。

1.3考核方式存在的問題。

原來的考核方式采用理論考試的形式。理論考試只能反映學(xué)生的理論水平，但是高職學(xué)生的英語大多較差，在手寫代碼的時(shí)候經(jīng)常會(huì)寫不出或者寫錯(cuò)，理論考試不能很好的反應(yīng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編碼能力。這就會(huì)出現(xiàn)很多考的成績比較好，但是在面試中比較不容易通過的學(xué)生。而且學(xué)生的平時(shí)成績德考核過于模糊，不夠精細(xì)。

2.解決問題的措施

2.1課程內(nèi)容的改革

針對(duì)學(xué)生沒有項(xiàng)目實(shí)踐的問題，可以在計(jì)算機(jī)課程中引入項(xiàng)目課。項(xiàng)目課分三種：

1）是平時(shí)上課過程中貫穿所有章節(jié)的項(xiàng)目。該項(xiàng)目會(huì)用到平時(shí)上課的知識(shí)點(diǎn)兒，一個(gè)章節(jié)一個(gè)功能。當(dāng)所有的章節(jié)都上完以后，整個(gè)項(xiàng)目就完成了。每次實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能，當(dāng)學(xué)生對(duì)后續(xù)的功能產(chǎn)生好奇心時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行本門課程的學(xué)習(xí)了。

2）是課程上完以后的項(xiàng)目課。該項(xiàng)目課會(huì)有多個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生按照自己的分組選擇相應(yīng)的項(xiàng)目。這種項(xiàng)目要是已經(jīng)有經(jīng)濟(jì)收入的現(xiàn)實(shí)生活項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生做的給與相應(yīng)的評(píng)價(jià)以及虛擬的經(jīng)濟(jì)收入。該項(xiàng)目要求學(xué)生完全按照公司的項(xiàng)目流程進(jìn)行開發(fā)項(xiàng)目，包括文檔的編寫和測試。

3）是暑假或者寒假讓學(xué)生自己主動(dòng)出去接用計(jì)算機(jī)語言開發(fā)的商業(yè)項(xiàng)目，在鍛煉技術(shù)的同時(shí)，給學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟(jì)收入，提高學(xué)生對(duì)本門課程和專業(yè)的認(rèn)可度。

針對(duì)課程內(nèi)容比較寬泛，重難點(diǎn)太多的問題。我們決定需要什么就學(xué)什么的思想。對(duì)現(xiàn)在的比較熱門的技術(shù)進(jìn)行分析，然后看都經(jīng)常會(huì)用到哪些知識(shí)點(diǎn)兒。把這些經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)兒給挑出來，只把項(xiàng)目需要用到的技術(shù)進(jìn)行講解。重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)兒的技術(shù)使用上進(jìn)行講解，讓學(xué)生做到舉一反三，能正確理解老師所講的技術(shù)，做到專而精。

2.2教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

1）項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)過程中采用貫穿整門課程的項(xiàng)目進(jìn)行課程技能練習(xí)。從第一章到最后一章的學(xué)習(xí)只用一個(gè)項(xiàng)目貫穿所有的知識(shí)點(diǎn)兒。通過章節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷的補(bǔ)充該項(xiàng)目的功能。既鍛煉了學(xué)生的技能，有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生有可能為了完成該項(xiàng)目而主動(dòng)進(jìn)行還沒有講到的章節(jié)的學(xué)習(xí)。

通過項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)公司的整個(gè)項(xiàng)目從需求到最后的測試以及實(shí)施的整個(gè)流程能有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣我們就會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人，讓企業(yè)招進(jìn)去就可以馬上上崗。

2）分層教學(xué)法

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候在計(jì)算機(jī)上的技能水平高低不同，這就需要對(duì)高職的學(xué)生采用分層教學(xué)法?？梢园褜W(xué)生分層A，B，C，D幾個(gè)小組，針對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。然后可以讓A組的學(xué)生與D組的學(xué)生相搭配，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。把平時(shí)要完成的項(xiàng)目進(jìn)行難度分層。A組完成的難度要最高，D組最低。每個(gè)人都能在學(xué)完后完成自己的項(xiàng)目，給他們帶來成就感。

3）成果展示法

讓學(xué)生平時(shí)每門課學(xué)完了多進(jìn)行成果展示。例如自己做的動(dòng)畫，自己做的小程序。或者多開展一些計(jì)算機(jī)編程大賽，或者PS大賽什么的，讓學(xué)生通過比賽以及成果展來將其技能和創(chuàng)造力充分展現(xiàn)出來。學(xué)生在比賽中不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)技能，從而提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

2.3課程考核方式改革

1）學(xué)生成績是平時(shí)成績加考試成績。

學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也將計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，平時(shí)成績的考核將細(xì)分到每一天的出勤，每一次的問題回答，每一次的作業(yè)提交，采用積分制的形式。學(xué)生考試成績采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。理論也采用機(jī)試而不是紙制試卷的形式。學(xué)生通過考試系統(tǒng)進(jìn)行選題，每個(gè)人抽的題目都不一樣。實(shí)踐考試主要就是項(xiàng)目成績和2個(gè)小時(shí)的考試編程。通過多角度的考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2）推行技能達(dá)標(biāo)、畢業(yè)合格準(zhǔn)出制度

職業(yè)教育的目的就是就業(yè)，技能水平的高低是學(xué)生能否在社會(huì)立足的根本。雖然現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校都要求學(xué)生在畢業(yè)前獲得相應(yīng)專業(yè)的等級(jí)工證書，但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的合格畢業(yè)生，使學(xué)生能順利服務(wù)于社會(huì)，應(yīng)推行計(jì)算機(jī)技能分級(jí)合格準(zhǔn)出制度。即制定每學(xué)期的基本技能及專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生每學(xué)期必須達(dá)標(biāo)。隨著年級(jí)的上升，技能水平標(biāo)準(zhǔn)也要逐步提高，學(xué)生每學(xué)期技能合格以后方能畢業(yè)，學(xué)生的就業(yè)推薦與技能水平的高低掛鉤。