魏源

我國高職教育的目標是“培養(yǎng)面向生產和服務第一線的高技能應用型人才”。然而，目前我國高職教育培養(yǎng)出的學生還遠遠沒有達到社會需求。本報告通過分析當前高職財會專業(yè)學生職業(yè)能力的水平和現(xiàn)狀進一步探討為了使高職財會學生具備應有的職業(yè)能力和職業(yè)素質，應該構建什么樣的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。

1.我國高職財會專業(yè)學生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

根據我國勞動和社會保障部對職業(yè)核心能力內容的八項規(guī)定，結合財經行業(yè)特點和用人單位的意見，財會專業(yè)學生應主要具備六個方面的職業(yè)核心能力： 即語言溝通與合作能力、獨立解決問題和應變能力、自我學習和適應能力、信息處理和分析判斷能力、組織協(xié)調和創(chuàng)新能力、自律和耐挫能力等，才能適應財經行業(yè)工作的復雜局面，更好地發(fā)揮職業(yè)專門能力的作用。

1.1 自我學習和適應能力較弱。根據對近幾年我院財會專業(yè)學生的調查，接近 80%的學生缺乏正確的學習態(tài)度，學習目標模糊，自覺學習、自主學習的能力和動力欠缺。這一點也符合一般情況。調查顯示，只有 13. 39%的學生覺得自學能力很強， 13.86%的學生對學習感覺輕松。90. 2%被調查的教師認為學生過分強調外因的作用，抱怨學習條件不完善，沒有充分發(fā)揮主觀能動由于大部分學生比較偏重專業(yè)課學習，教師對行業(yè)企業(yè)的工作經驗不足和課程教學組織設計能力不足，使學生接受職業(yè)專門能力以外的其他能力和素質的訓練較少，社會適應能力有待提高。

1.2溝通與合作能力欠缺。在自我封閉環(huán)境中成長起來的高職學生，形成了特定的思維方式，既不愿意和父母、老師交流， 與他人交流也比較少，多數(shù)同學喜歡網絡交流。根據麥可思中國大學生就業(yè)研究課題組所進行的全國大學生就業(yè)能力調查發(fā)現(xiàn)，就所有工作都必須具備的 35項基本工作能力看，高職畢業(yè)生認為最重要的 5項能力中“有效口頭溝通”排第一，但通過幾年學習這種能力得到的滿足感卻排在后兩位。這種現(xiàn)象在財會專業(yè)的學生中表現(xiàn)也比較突出。

1.3信息處理和分析判斷能力欠佳。信息處理能力包括獲取、處理、交流、應用、創(chuàng)造信息的能力等。高職財經類專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分就職于財經行業(yè)，每一項業(yè)務或重要工作都會涉及對眾多信息的獲取、整理、評價和分析。就目前的培養(yǎng)情況看，高職學生的信息處理能力還很薄弱，對于教師布置的有關市場調查訓練項目，多數(shù)學生不僅在設計項目調查表方面顯現(xiàn)能力不足，只有少數(shù)學生能夠根據環(huán)境對市場進行比較好的分析和判斷。

造成上述職業(yè)核心能力薄弱的原因有多方面，根本的原因在于教育管理的制度設計、人才培養(yǎng)方案設計與實施力度、教師的課程設計與組織等方面存在缺失。例如，在培養(yǎng)方案設計上，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約，雖然加大了實習實訓教學的力度，但人才培養(yǎng)模式沒有本質改變。訓練學生職業(yè)核心能力的項目、平臺較少，教師的教學態(tài)度、教學核心能力等方面不足，沿用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核制度設計，這些都制約了學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2.我國高職財會專業(yè)學生職業(yè)核心能力發(fā)展方向

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)工作面臨著目標缺乏準確定位、培養(yǎng)模式缺乏特色等。如何做到學生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上手，高職院校要改變職業(yè)教育觀念，構建復合型應用人才培養(yǎng)的教學理論體系，培養(yǎng)學生會計職業(yè)綜合能力，高職財會專業(yè)學生職業(yè)核心能力發(fā)展方向主要有以下幾方面：

2.1鋪厚加寬職業(yè)核心能力的基石。沒有適應未來發(fā)展的厚實夠用的專業(yè)基礎知識，沒有較為廣博的人文社會知識，沒有高品位的人格素養(yǎng)，而僅僅注意培養(yǎng)職業(yè)專門技能，學生在未來長遠的就業(yè)道路上就很難厚積薄發(fā)，展現(xiàn)出適應社會發(fā)展、適應事業(yè)發(fā)展的基本能力。培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技能、崗位技能毋庸置疑，但專門技能的培養(yǎng)、應用和發(fā)揮離不開必要的基礎知識和人文素養(yǎng)。要根據財經類相關專業(yè)的特點和需要搭建公共基礎課平臺，激發(fā)興趣， 啟迪智慧，提高學生的自我學習和發(fā)展能力、自律和自控能力、語言溝通與合作能力等。

2.2 在專業(yè)課教學中凝練職業(yè)核心能力。專業(yè)課包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。在傳統(tǒng)教學中，教師的任務就是按照學科體系講授一門課程的基本知識、方法和原理，幫助學生弄懂重點與難點。在高職教學中，課程教學必須從教學內容與方法的選擇、教學制度的設計與實施、教學過程的組織等方面加強專門技能與職業(yè)核心能力的整體設計，使學生在學習專業(yè)知識、專門技能的同時，得到相關的職業(yè)核心能力的訓練。

3.財會專業(yè)教學組織形式與方法的改革探索

3.1強化實踐環(huán)節(jié)教學。財會工作是一項實踐性、綜合性很強的工作，高職院校應根據學生自身的特點及社會的需求，有針對性地開展多種形式的實踐教學。高職院校財會專業(yè)實踐技能教學應遵循的總體指導思想高職院校的財會專業(yè)實踐技能教學應該能夠貫穿于教學過程的始終，這樣才能達到深化教學的目的。高職院校財會專業(yè)實踐教學的思路應是：第一，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，實踐教學應以行業(yè)企業(yè)會計崗位特點為基本出發(fā)點。第二，產學結合，進一步加強會計專業(yè)實訓教學基地的建設。要堅持產學結合的專業(yè)建設方向，學校與企業(yè)應相互溝通。

3.2崗位實習。校企結合，建立穩(wěn)定的校外實習基地。如何提高職業(yè)能力，是在校學生普遍關注的問題。隨著校外實習基地的建設，這個問題找到了新的答案。無論從培養(yǎng) 與財會崗位“零距離人才”的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及豐富案例取材的角度來看，開展校企協(xié)作，建立穩(wěn)定的校外實習基地都是行之有效的重要途徑。利用校外實習基地是整個專業(yè)教學的最終環(huán)節(jié)，是學校課堂教學與社會實際工作的橋梁，是從學校教學順利地過渡到實際工作必不可少的環(huán)節(jié)。

4.總論

面對財會職業(yè)幾近飽和的就業(yè)市場狀況，高職院校財會專業(yè)未來應當推動“校企合作”模式的高層次發(fā)展，以提升學生的專業(yè)綜合素質為目標，提高學生的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)財會專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力，改變目前實踐模塊投入不足的局面，在保障實踐模塊資源投入的前提下，積極改革課程體系和課程內容，創(chuàng)新教學組織形式和方法，發(fā)展各自的專業(yè)特色方向，形成一定的品牌影響力。