《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中確立了以提高質(zhì)量為核心的推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新和加強(qiáng)建設(shè)的路線圖。綱要中要求，提高質(zhì)量應(yīng)作為職業(yè)教育的重點(diǎn)，而教育的質(zhì)量要以系統(tǒng)、合理及有效的指標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。在保障高職高專教育質(zhì)量的前提下，設(shè)計(jì)出有特色、有效果的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。

一、創(chuàng)建科學(xué)高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)家和教育部門大力提倡和發(fā)展高等職業(yè)教育的前提下，職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需要的基本理論知識(shí)，職業(yè)崗位的基本技能和綜合業(yè)務(wù)處理能力以及財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力，較高文化素質(zhì)和組織管理能力，重點(diǎn)面向基層、側(cè)重于業(yè)務(wù)第一線的收銀、出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位，培養(yǎng)能核算、懂管理、會(huì)理財(cái)?shù)母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于提高學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格

職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格為：（1）知識(shí)要求：畢業(yè)生應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)、管理理論知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理論知識(shí)、財(cái)務(wù)理論知識(shí)、政策理論知識(shí)。主要通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、政治理論課及相關(guān)選修課實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備。（2）能力要求；畢業(yè)生應(yīng)具有的職業(yè)崗位能力包括；企、事業(yè)單位基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力；成本核算能力，納稅計(jì)算與申報(bào)能力；財(cái)務(wù)管理能力；會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力。其中專業(yè)核心能力是：企、事業(yè)單位基本業(yè)務(wù)的核算能力和會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力。（3）素質(zhì)要求：畢業(yè)生應(yīng)具備基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是指良好的思想道德素質(zhì)、基本的科技和人文素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是指遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)能力高強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的高素質(zhì)人才。

（三）有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。在全國(guó)實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)企業(yè)信息化、精細(xì)化管理的熱潮中，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，承擔(dān)起為小微企業(yè)培養(yǎng)和輸送大批具有經(jīng)濟(jì)管理能力、能勝任會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基層工作人才的責(zé)任。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系有利于為地方輸送高技能人才，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、“雙向三維”教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向和反饋兩種功能，是激勵(lì)和鞭策學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的有效手段，可在一定程度上調(diào)節(jié)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)與態(tài)度評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)立了"雙向三維"的教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)（見(jiàn)表1）。"雙向三維"是指以"教師、學(xué)生、督導(dǎo)、教管人員、企業(yè)"為評(píng)價(jià)主體，在"職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果"三個(gè)主要教學(xué)評(píng)價(jià)維度，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)客體“教師”及“學(xué)生”雙方進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

"三維"之一的"職業(yè)素養(yǎng)"，主要指教師及學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括個(gè)人的儀容儀表，課堂態(tài)度及對(duì)專業(yè)行業(yè)的專注程度等。隨著社會(huì)對(duì)各行各業(yè)職業(yè)道德的重視和需求，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)被正式納入了教學(xué)范圍。會(huì)計(jì)專業(yè)是面向財(cái)務(wù)及相關(guān)崗位培養(yǎng)學(xué)生，所涉及崗位無(wú)不需要執(zhí)業(yè)者具有高尚人格品質(zhì)。對(duì)于素養(yǎng)的關(guān)注和重視，財(cái)政部對(duì)此表現(xiàn)在將《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程納入會(huì)計(jì)行業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，由此可見(jiàn)職業(yè)素養(yǎng)在會(huì)計(jì)專業(yè)中所占的重要地位。教師需要通過(guò)自身的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)潛移默化，引導(dǎo)和影響學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)具有高尚品格的職業(yè)人才。

"三維"之二的"教學(xué)過(guò)程"，主要指教師及學(xué)生在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的相關(guān)工作，是教師教學(xué)的核心部分。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法等重要指標(biāo)因素。教學(xué)過(guò)程中涉及到教師如何將知識(shí)技能展現(xiàn)給學(xué)生，貫穿于課堂。其中，知識(shí)指的是專業(yè)學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練的必要理論支撐。教師需要通過(guò)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)架構(gòu)有整體的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和填充具體的專業(yè)課程知識(shí)。技能是指專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，是將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的表現(xiàn)，反映學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的理解和動(dòng)手操作的應(yīng)用。教師需要通過(guò)專業(yè)的技能指導(dǎo)與訓(xùn)練教授和提升學(xué)生的專業(yè)技能。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中對(duì)教師的教學(xué)水平及能力進(jìn)行核也評(píng)價(jià)，主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)集中在這環(huán)節(jié)上。

"三維"之三的"教學(xué)效果"，主要指的是教師及學(xué)生的成果體現(xiàn)。教學(xué)效果從多方面來(lái)展現(xiàn)，在這一維度主要體現(xiàn)在學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)上。在理實(shí)一體化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)多方面來(lái)反映學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雄.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的思考《工業(yè)和信息化教育》 ，2013（11）：17-20

[2]張?zhí)?會(huì)計(jì)專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格研究——基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群分析《天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014，2（6）：60-63

注：河北省教育廳課題；虛擬環(huán)境下“雙軌遞進(jìn)"式高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究 ，2015GJJG358。

作者簡(jiǎn)介：武軍偉， 唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 工程碩士。