劉春華

摘要：新時期，信息技術的迅速發(fā)展給教育帶來了革命性影響，語文教師要隨之更新觀念，提高信息化教學能力。在本文中，筆者談幾種主要策略：一是培養(yǎng)信息化思維能力，二是掌握常用的信息技術，三是合理選擇數(shù)字資源，使信息技術與課堂教學相互融合。

關鍵詞：提高；信息化；教學能力；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0123

當前，信息技術對社會的影響日益廣泛，對教育也產生了極大的影響。信息技術深深地影響著教師的思維及教學方式，促使他們不斷研究如何運用信息技術獲取、分析、處理、運用學科資料，從而提高教學能力。但是，現(xiàn)在還有不少語文教師只會用簡單的PPT上課，對多媒體技術的應用、信息的獲取與應用顯得很生疏，信息化水平較低。

如何在教學中有效地提高信息化教學能力，值得每位語文教師注意和深思。下面，筆者談談對如何提高語文教師信息化教學能力的一些看法。

一、培養(yǎng)信息化的思維能力

作為語文教師，我們應該認識到傳統(tǒng)的教學模式已經不適應形勢的發(fā)展，必須認識到當前是信息化高速發(fā)展的時代，云計算、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術廣泛運用到社會的各行各業(yè)，整個社會大都圍繞信息技術發(fā)生巨大的改變，教育也不例外。

據(jù)教育部公布，至“十二五”末，全國中小學?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已達87%，多媒體教室普及率達80%……優(yōu)質數(shù)字教育資源日益豐富，信息技術成為實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享的有效途徑。信息化教學也走進了城鄉(xiāng)學校，逐漸得到普及。這就是我們教育面臨的現(xiàn)狀，只有認清了現(xiàn)狀，才能調整我們的思維，思維改變才能帶來教學方式的轉變。

語文教師的信息化思維就是在實施教學改革及學習生活中，善于將問題放在信息時代背景下設計和推進，學會利用信息技術解決問題。如講解《廬山的云霧》這篇課文時，通過多媒體技術，將課文內容通過聲音、圖片、視頻等形式進行多角度呈現(xiàn)，為學生展示活靈活現(xiàn)的美景，充分調動學生的聽覺、視覺等，讓學生仿佛置身其中，大大增強了課堂教學效果，這就是多媒體教學與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。

還有，在組織開展語文教研活動，傳統(tǒng)的方式無非是集中在固定的地方利用確定的時間開展，但利用信息化解決，可以實現(xiàn)在不同的地方不同的時間，通過移動錄播、交互錄播等信息技術設備進行，解決時空限制的問題。信息技術可以打破地域之間、校與校之間的藩籬，讓大規(guī)模的互動教學成為常態(tài)化教學。

二、掌握常用的信息技術

首先要熟悉信息技術設備的使用。如熟悉計算機、教學智能一體機等常用的信息設備的基本功能。在語文課堂教學中，大部分教師都是制作好簡單的PPT，像流水線一樣進行機械呈現(xiàn)，智能教學一體機上便捷、互動性強等功能沒能得到合理的應用，沒能發(fā)揮應有的作用，學生聽得索然無味。

實際上，現(xiàn)在的智能教學一體機大都有視頻播放、填空、圈點勾畫、計時等功能，對輔助課堂教學都有很大的幫助，教師要了解掌握并能靈活運用。教師應該熟練掌握Word、 Excel、PowerPoint、flash等軟件，在制作多媒體課件、實施多媒體教學時，基本要運用到這些軟件。

教師還要經常了解掌握新的信息技術，如現(xiàn)在的無人機、在線QQ視頻即時對話、AR增加現(xiàn)實技術、手機語音輸入、IPAI平板電腦、電腦軟件光榮榜即時加分、手機同屏等信息技術手段，教師都應該及時了解并掌握，緊跟時代發(fā)展的步伐，并將這些信息技術運用到課堂中，幫助學生理解、掌握和運用知識，引領學生了解新科技，有效地激發(fā)學生的學習興趣。

三、合理選擇數(shù)字資源，使信息技術與課堂教學相互融合

首先，教師要會獲取資源。過去信息來源的方式大多是來源于人與人之間的溝通，還有報刊雜志等，現(xiàn)在了解信息更多地是來自互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資料紛繁復雜，必須學會合理選擇。對于中學語文教師，平時要掌握收藏較有權威的語文優(yōu)質資源庫的網(wǎng)址，如國家教育部及教育廳的權威教學資源庫網(wǎng)址等，這樣就能快速查找收集到自己想要的資料。還要學會根據(jù)自己的需要進行有效地加工整合。例如，準備輔導學生寫關于動物的說明文時，可以在網(wǎng)上收集一些常見動物的圖片及視頻以及這些動物的習性等資料，到課堂上用多媒體展現(xiàn)時就會豐富多彩，圖片和視頻會吸引學生的濃厚興趣，引導學生觀察也會相對簡單易行，課堂教學效果會大不一樣。

其次，教師還應具備信息技術與課學教學融合的能力。融合就是互相滲透互相促進的意思，不是簡單的重復疊加。教師要根據(jù)教學目標和學生需求，利用信息技術和優(yōu)質的資源，突破傳統(tǒng)教學活動的局限，進一步改善“教與學”的環(huán)境和方式，建立基于信息技術的新型的“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，充分調動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

例如，上面講的關于輔導學生寫動物說明文的例子，如何才能讓自己收集的信息與課堂教學融合。先要明白課堂教學目標是什么，要突破什么教學重難點，然后將所采集到的信息緊緊服務課堂教學目標，并適當引導、點撥，引導學生觀察動物的外形特點、生理習性，讓學生觀察、討論，最后形成自己對動物的認識，并引導他們用生動活潑的語言將動物進行說明描寫，讓學生真正成為課堂的主體。同時，還讓學生在課前或課中上網(wǎng)查找有關這些動物的資料，讓他們學會在信息環(huán)境下學習并解決問題，學會交流分享，這樣的課堂才能體現(xiàn)學生的主體地位，達到課堂教學與收集到的信息相融合。

總之，語文教師必須跟上信息時代的步伐，樹立終身學習的信念，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，不斷地提高語文信息化教學能力，提高教學質量。

（作者單位：廣西欽州市教育局 535000）