王亞麗

【摘要】本文從分析安財院自主招生學生的特征入手，指出安財院在自主招生學生的教育教學管理中存在的問題及原因，最后給出自主招生學生教育管理工作的幾點啟示。

【關鍵詞】安徽財貿(mào)職業(yè)學院 自主招生學生 教育管理方法

安徽財貿(mào)職業(yè)學院于2012年開始實行自主招生，此后自主招生規(guī)模逐年擴大。隨著自主招生學生進入學院，他們直接帶來了學院生源結(jié)構(gòu)發(fā)生較大的變化，這就給學院的學生教育管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。針對自主招生的學生，如何因材施教，突出其優(yōu)勢，加強日常的教育管理，建立單獨的自主招生學生教育管理體系，成為安財院教育管理者不得不思考的問題。

一、安財院自主招生學生的特征分析

（一）生源復雜多樣、文化基礎薄弱。我院自主招生的學生來源于應、歷屆高中畢業(yè)生，中專等學校畢業(yè)生，或社會有工作經(jīng)驗的人員，生源復雜多樣。他們的文化基礎薄弱，缺乏自主學習能力和良好的學習習慣，這些學生對進入高一級院校學習新的專業(yè)知識根本達不到相應的知識儲備，學習過程中聽不懂理論課程使他們喪失對學習的興趣，曠課現(xiàn)象屢禁不止。

（二）個性突出、自我意識強烈。目前我院自主招生的學生大多數(shù)都是家庭條件優(yōu)越的90后獨生子女，他們的個性突出、自我為中心、自我意識強，團隊意識差，有些學生不愿意參加集體活動，班級缺乏凝聚力和向心力，學生間的矛盾與摩擦不斷，這也是教育管理者面臨管理的難題。

（三）自卑和失衡心理并存、缺乏自我管理。我院很多任課教師給自招學生上課時感到很頭疼，有些輔導員從心里排斥自主招生的班級。這些學生自己也意識到自己與高招生的區(qū)別，有著強烈的自卑心理。有些學生還不能正確面對學習和生活中的壓力，心里失衡，不能主動遵守校紀校規(guī)，上課遲到、曠課、夜不歸宿的現(xiàn)象較為嚴重，缺乏自主管理。

二、安財院自主招生學生在教育教學管理中所遇到的問題及原因

（一）教學上缺乏對自主招生學生的“量體裁衣”。我院對自主招生學生的培養(yǎng)教育處于探索階段，教學大綱、課程設置、內(nèi)容、教學及考核方法等大多沿用了高招學生的教學統(tǒng)一模式，這不符合教育因材施教的規(guī)律。自招生和高招生在文化基礎知識、學習能力和習慣等方面都存在巨大差異，統(tǒng)一教學模式最終只能導致教學效果欠佳，大面積不及格的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，安財院的旅游和酒店專業(yè)都有自招生班級和高招生班級，他們開設了同樣的“旅游企業(yè)會計”，這門課程在教學內(nèi)容、方法及考核目標上對兩類生源的學生要求是一致的，結(jié)果自招生班級出現(xiàn)一半人考試不能及格。2013級、2014級和2015級酒店專業(yè)自主招生班級分別達65%、30%和60%的學生這門課程掛科。同樣，安財院的公共基礎課程“高等數(shù)學”和“大學英語”也出現(xiàn)大面積掛科的情況。這就給學生的學習情緒帶來負面的影響，進而增加了教育管理的難題。

（二）日常管理上缺乏對自主招生學生的“因材施教”。我院對自招生管理也都采用和高招生一樣的嚴格的約束型管理方法，這種管理使個別自招的學生難以接受，導致他們出現(xiàn)逆反心理。例如，安財院對新生實行的“五項評比”活動不區(qū)分高招生還是自招生，評比標準是一樣的。每周的評比結(jié)果都是高招生班級名次始終位于自招生班級前面，這嚴重挫敗了自招生的學習和生活自信心。

（三）教育上缺乏正確的心理疏導和思想政治教育能力。我院對自主招生學生在思想教育方法、心理疏導等方面都沒有形成一套單獨針對自招生有效的教育疏導方法，致使校園受騙率、受盜率與日劇增。另外，我院具有心理輔導資質(zhì)和高水平思政教育水平的輔導員、班主任為數(shù)不多，這就增加了學生因心理或思想異常出現(xiàn)問題而不能及時解決帶來的高風險系數(shù)。

三、安財院自主招生學生教育教學管理工作啟示

（一）教學方面的改革

1.制定與自主招生學生相適應的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)他們的特征來設定人才培養(yǎng)方案，實行特殊考核，加大過程考核和實踐考核力度，降低課程掛科率。

2.自招生的課堂教學避免合班上課。自主招生學生自我管理能力較弱，合班上課人數(shù)太多，教師根本無法顧及到每一位學生，教學效果不顯著，學生的學習狀況得不到監(jiān)督，曠課現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。另外，任課教師對學生的課堂出勤進行嚴格的考勤，以提高課堂出勤率。

（二）日常教育管理方面的做法

1.尊重學生、服務學生，建立一套自主招生管理的模式。 教育管理者在平時要將自招生和高招生進行人格上的平等教育，避免傷害學生自尊心，營造良好育人氛圍，建立融洽的師生情感。學校可以對負責自招班的教育管理者給予不同形式的獎勵或鼓勵，激發(fā)他們的積極性。

2.建立學生自主教育管理模式。對教育管理者來說，對學生不是事必躬親，要充分重視和尊重每一個學生的個性成長，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。這就要求教育管理者要大膽放手，讓學生學會自主管理。

（三）加強教育管理者的心理疏導和思政教育的水平。

目前我院實行的是專兼職輔導員教育管理學生的模式，很多輔導員缺乏正確的心理疏導能力和高水平的思政教育的能力，這嚴重影響了學院教育管理學生的水平。學院可以為在職教育管理者提供參加心理和思政教育方面的培訓和學習的機會，以此來提高教育管理學生的能力。另外，學院可錄用師范類的畢業(yè)生當輔導員，師范類畢業(yè)生在大學期間都學習過系統(tǒng)的教育學和心理學，具有良好的思政教育能力，這樣可以減少學校對輔導員培訓的投入，縮短輔導員的成長期，這對教育管理學生將起到很大的作用。

自主招生是對人才一種新的選拔和培養(yǎng)方式，也是今后安財院重要的生源補充，對這部分學生的教育管理是不可回避的問題。研究自主招生學生的特點，發(fā)揮高職院校自主招生人才選拔制度的優(yōu)勢，制定適應自主招生學生一套完整的教育管理培養(yǎng)方案，是一段時期內(nèi)我院教育管理者需要不斷思考并進行深入的研究和探索的問題。

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