付紅

【內(nèi)容摘要】讓教學(xué)重點(diǎn)更加清晰，教學(xué)方向更加明確，這是提升整體教學(xué)實(shí)效的重要基礎(chǔ)。想要達(dá)到這樣的預(yù)設(shè)效果，教師可以嘗試將主題式教學(xué)的形式引入課堂。主題式教學(xué)指導(dǎo)下的課堂有不同的構(gòu)建方式。教師可以設(shè)立明確的教學(xué)主題，在清晰的教學(xué)方向的指引下合理的篩選教學(xué)素材，選取教學(xué)資源，并且設(shè)計(jì)具備針對(duì)性的教學(xué)情境。這些都可以加深學(xué)生對(duì)于主題和探究問題的分析，更加有助于學(xué)生理解與獲知主題背后的知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 實(shí)踐

形成清晰明確的教學(xué)主題，這可以讓問題研究的方向更加具體，有助于教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。初中數(shù)學(xué)課堂上以主題式教學(xué)為向?qū)В@會(huì)讓問題研究的注意力更加集中，在這樣的背景下更加有助于教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的化解。教師在采取主題式教學(xué)的過程中，要靈活的組織與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入的教學(xué)素材要合理，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式要適宜。在這樣的前提下教學(xué)的重心才會(huì)更為突出，預(yù)設(shè)的教學(xué)問題也更容易被化解。

一、發(fā)揮教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的輔助效果

教師首先可以發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于主題教學(xué)帶來的輔助效果，這會(huì)讓主題更加突出，也有助于學(xué)生深入展開對(duì)于問題的探究。一方面，教師可以設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境，比如，引入一些生活化元素來豐富課堂，將學(xué)生引入到探究的主題中。另一方面，教師也可以嘗試問題情境的設(shè)置，這同樣是靈活的課堂組織形式，還可以做到研究問題的方向清晰、目標(biāo)明確。創(chuàng)設(shè)情境是組織課堂時(shí)一種常用方法，然而，這種方式是否可以發(fā)揮預(yù)設(shè)效果，這則取決于教師設(shè)計(jì)情境時(shí)選取的素材，以及情境呈現(xiàn)的方式。因此，教師在具體的課堂展開中要結(jié)合多方面因素對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)有合理考慮，這樣才能夠發(fā)揮出其對(duì)于主題教學(xué)的輔助效果。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有各種形式，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析解答問題時(shí)便可以借助情境來指導(dǎo)大家更深入的挖掘探究問題。例題：“現(xiàn)有一批產(chǎn)品，有甲和乙兩位銷售人員，甲在5天內(nèi)能賣出10個(gè)產(chǎn)品，乙在3天內(nèi)能賣出9個(gè)產(chǎn)品，如果兩個(gè)人同時(shí)賣產(chǎn)品125個(gè)，需要多少天？”在講解這道題型時(shí)教師可以先在課堂上設(shè)置教學(xué)情境，要求學(xué)生扮演甲和乙兩位銷售員，這樣學(xué)生在具體的情境中可以調(diào)動(dòng)自身參與問題討論的積極性和主動(dòng)性，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)過程中。有了具體的情境設(shè)計(jì)后，尤其是讓學(xué)生以角色扮演的形式融入到問題中后，學(xué)生對(duì)于問題實(shí)質(zhì)的理解會(huì)更充裕，問題解答起來也會(huì)更輕松。

二、挖掘生活中的有效教學(xué)資源

主題式教學(xué)在展開時(shí)，教師要合理挖掘與利用教學(xué)資源與素材，教學(xué)內(nèi)容的選取會(huì)直接決定問題探究的方向。教師不妨多將學(xué)生熟悉的生活元素引入課堂，這會(huì)讓學(xué)生理解問題更加容易，思維門檻相應(yīng)會(huì)降低，有助于學(xué)生快速解答問題。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便敏銳的找尋和教學(xué)主題相關(guān)的一些生活素材，然后透過靈活的素材組織應(yīng)用來設(shè)計(jì)問題，最后讓學(xué)生對(duì)于這類生活化問題展開討論。這樣的教學(xué)展開方式有助于學(xué)生快速理解接受，學(xué)生分析具體問題，探究相應(yīng)的教學(xué)主題的積極性也會(huì)更高。

教師可以尋找生活中的素材，從生活中挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生在主題式教學(xué)模式下感受不一樣的教學(xué)風(fēng)格，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，“有批零件加工任務(wù)，甲單獨(dú)做40h完成，乙單獨(dú)做30h完成，若乙先做2h，后再由甲、乙合做還需幾小時(shí)？”這是應(yīng)用題型；而“9的平方根為？”這是填空題型，這些都是富有生活化色彩的思考問題。教師多采取這樣的問題命制方法能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，更加有助于主題式教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮。

三、指導(dǎo)學(xué)生有效展開項(xiàng)目研究

展開項(xiàng)目研究，這同樣是主題式教學(xué)的一種直觀體現(xiàn)，能夠透過對(duì)于項(xiàng)目的探究來幫助大家充分獲知項(xiàng)目背后包含的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于涵蓋的知識(shí)的理解體會(huì)。教師可以多嘗試對(duì)于研究項(xiàng)目的找尋，也可以相應(yīng)的結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)會(huì)讓問題研究的方向十分明確，需要解答的問題也非常清晰，能夠讓學(xué)生集中注意力思考與剖析問題。教師還可以將一些開放性元素或者趣味化元素融入到項(xiàng)目中，這可以進(jìn)一步加深學(xué)生分析探究項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師可以要求學(xué)生以小組作為調(diào)查單位來完成相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，給每一個(gè)小組成員都設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都可以參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。例如，教師可以為學(xué)生布置具體的調(diào)查主題“生活中的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生以小組為單位，仔細(xì)觀察生活中有哪些地方蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生拓寬視野，在調(diào)查過程中感受到數(shù)學(xué)的存在。其實(shí)，在生活中數(shù)學(xué)無處不在，我們用的桌子有圓形、長(zhǎng)方形、正方形等，而這些形狀正是數(shù)學(xué)圖形的展現(xiàn)。不僅如此，在我們?nèi)粘Ｙ徫镏袛?shù)據(jù)的結(jié)算與檢查都是數(shù)學(xué)運(yùn)算的體現(xiàn)，這些都是學(xué)生在討論小組中得出的歸納總結(jié)。以項(xiàng)目研究為依托可以讓學(xué)生對(duì)于具體的探究主題有更深入的剖析，能夠加深學(xué)生對(duì)于具體問題的研究印象，相應(yīng)的，學(xué)生對(duì)于問題背后涵蓋的知識(shí)點(diǎn)在理解與吸收上也會(huì)更透徹，而這些都是主題式教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）