魏海燕

摘要：初中學(xué)生的逆反心理是以消極、冷漠，甚至敵對(duì)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是非常有害的，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。探究初中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的成因，并尋找克服逆反心理的良策，幫助初中學(xué)生擺脫逆反心理的陰影，有利于他們健康成長(zhǎng)，也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。

關(guān)鍵詞：逆反心理；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0055

逆反心理，又稱逆向心理或?qū)剐睦恚侵溉藗儽舜酥g為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。我們?cè)诮虒W(xué)工作和日常生活中，經(jīng)常聽到教師和家長(zhǎng)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽話，往往對(duì)教師和家長(zhǎng)采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在初中學(xué)生中間表現(xiàn)得尤為明顯，其強(qiáng)烈的逆反性、對(duì)抗性對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，如果任其發(fā)展，將有可能造成學(xué)生的心理缺陷，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣淼纳睢W(xué)習(xí)和工作。因此，認(rèn)清逆反心理的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生克服逆反心理，對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方來說都是非常重要的。

一、初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

1. 造成初中學(xué)生逆反心理的客觀原因

（1）教育工作的失誤

教師處理問題不當(dāng)，采取強(qiáng)制或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式，有的教師體罰或變相體罰學(xué)生，有的教師本身自己言行不一，都會(huì)促使初中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，并帶來蝴蝶效應(yīng)。有的教師在教學(xué)過程中照本宣科，既無新鮮感，又無針對(duì)性，千篇一律的授課，不著邊際的談話，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解為對(duì)學(xué)生的單純看管，用簡(jiǎn)單粗暴的方法，一味地對(duì)學(xué)生施加壓力，迫使學(xué)生就范。有的學(xué)校教育內(nèi)容單一，用統(tǒng)一的模式把學(xué)生框起來，在一個(gè)起點(diǎn)上進(jìn)行教育。這種“單一化”的教育內(nèi)容不利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。可以說，學(xué)校教育的某些失誤，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要因素。

（2）家庭和社會(huì)的一些不良因素的影響

由于經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越和教育觀念的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子寵愛有加、百依百順，無原則地滿足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我獨(dú)尊的心理，這樣的孩子一旦遇到不如意的事或受到一點(diǎn)小小的挫折，便形成逆反心理。家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過高，望子成龍、望女成鳳的心理作用，使一些家長(zhǎng)對(duì)子女提出了一些不切實(shí)際的過分要求，造成孩子巨大的心理和精神壓力，而與此相反，有的學(xué)生由于父母工作忙，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)、生活，有的則由于父母離異、死亡或經(jīng)濟(jì)困難等原因，學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系反應(yīng)冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，從而形成逆反心理。

2. 初中學(xué)生逆反心理形成的主觀原因

（1）學(xué)生心理發(fā)展的客觀變化所引起的

初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵期，與童年時(shí)期相比，自我意識(shí)有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了“成人感”和強(qiáng)烈的社會(huì)獨(dú)立性。這種社會(huì)獨(dú)立性使初中學(xué)生的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來，不滿足教師和家長(zhǎng)把自己當(dāng)孩子看，故意與教師和家長(zhǎng)唱“對(duì)臺(tái)戲”。

（2）學(xué)生主體內(nèi)部的綜合心理因素影響

初中學(xué)生在受教育的過程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們開始對(duì)生活中或書本上遇到的各種問題獨(dú)立地用自己的知識(shí)觀點(diǎn)來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲直，對(duì)教師、家長(zhǎng)的教導(dǎo)，常喜歡批判的眼光來審視，尤其是對(duì)那些封閉禁錮的事物向往之情更為迫切，以及產(chǎn)生了你越不讓我知道，我越想知道的逆反心理。

（3）學(xué)生認(rèn)知水平的偏差影響

初中學(xué)生自尊心強(qiáng)，有時(shí)又不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)；尤其當(dāng)他們屢遭挫折、失敗后一蹶不振、自暴自棄。對(duì)教師、同學(xué)的幫助置之不理，甚至把教師的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是嘲弄自己。因此，與教師對(duì)立，繼而產(chǎn)生逆反心理。

二、初中學(xué)生逆反心理的解決對(duì)策

1. 全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力尊重學(xué)生

自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只有教師關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，使他們看到自己的潛力，這樣會(huì)使他們進(jìn)步得更快。當(dāng)我們教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2. 加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系

對(duì)于生理、心理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否，直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都有體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，很大程度上是因?yàn)橄矚g某個(gè)教師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與受教育者多些相容、多些親近，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理問題，這樣就會(huì)縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。

3. 重視心理輔導(dǎo)，努力控制逆反心理

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有逆反心理的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，解決他們的心理癥結(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們學(xué)會(huì)正確歸因和簡(jiǎn)易的自我疏導(dǎo)方法。如讓學(xué)生用心理換位法理解他人的心情，減少對(duì)他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵(lì)法來振奮精神，克服自卑，樹立自信。并教會(huì)學(xué)生對(duì)別人正確認(rèn)識(shí)，公正評(píng)價(jià)，使學(xué)生既會(huì)自我調(diào)控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發(fā)揮其主體能動(dòng)作用，避免產(chǎn)生消極逆反心理。

青少年學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生具有相對(duì)復(fù)雜的原因，疏導(dǎo)、糾正這種心理要置于社會(huì)之中，與時(shí)代的發(fā)展變化聯(lián)系起來，加以分析研究。應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的綜合防治，引導(dǎo)他們熱愛社會(huì)、熱愛生活。鼓勵(lì)他們正確對(duì)待社會(huì)、自己與逆境。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)東江初級(jí)中學(xué) 746000）