付瑞媛

【摘要】一個國家要在激烈的市場競爭中處于優(yōu)勢，社會不斷得到進步，高素質(zhì)的技能型人才必不可少，職業(yè)教育恰巧可以培養(yǎng)出大量的技能型人才，通過這些具備職業(yè)技能型的人才可以提高勞動生產(chǎn)率，推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進步，推動經(jīng)濟發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展

今天的職業(yè)教育在整個教育領(lǐng)域中具有舉足輕重的重要作用，所培養(yǎng)出來的具備職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了精神動力和智力支持，加速了知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的速度。然而，由于我國國情的特定條件，我國職業(yè)教育發(fā)展落后，且存在諸多制約因素，嚴重影響職業(yè)教育促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。制約職業(yè)教育促進經(jīng)濟發(fā)展的原因有：

1.職業(yè)教育階段發(fā)展不均衡

職業(yè)教育可分職業(yè)啟發(fā)教育、職業(yè)儲備教育和繼續(xù)職業(yè)教育。相關(guān)《建議》中提到：職業(yè)教育應(yīng)該是全民教育尤其是初等教育至中等教育中必不可少的一部分，應(yīng)該提倡培養(yǎng)全民職業(yè)素質(zhì)教育。然而在實際中，我國各地對于職業(yè)啟發(fā)教育的重視程度還遠遠不夠，傳統(tǒng)義務(wù)教育甚至完全沒有職業(yè)教育的內(nèi)容。其次，由于職業(yè)啟蒙教育的缺失，學(xué)生在實習和畢業(yè)階段對進入社會的職業(yè)選擇盲目性大，沒有“學(xué)以致用”的價值體驗，就會把矛盾指向“學(xué)校教育無用”。

2.學(xué)歷教育層次缺失

職業(yè)教育學(xué)歷層次目前以中等職業(yè)教育學(xué)校為主體，以高等職業(yè)教育發(fā)展為目標。中職高職從學(xué)歷層次上相互合作、促進發(fā)展。但是，目前的高等職業(yè)教育基本上完全停留在大專學(xué)歷的教育層面上，沒有本科學(xué)歷甚至研究生學(xué)歷層面的職業(yè)教育。對于學(xué)生家長和學(xué)生本身而言，上了職業(yè)院校就等于“低人一等”，學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習效果都比傳統(tǒng)學(xué)歷教育的?？票究平逃浜?。而且巨大的社會就業(yè)壓力也讓更多的學(xué)生意識到，本科及本科以上學(xué)歷的深造是必要的。然而，即使通過努力獲得本科以及以上學(xué)歷深造的機會，也已經(jīng)不是“職業(yè)類本科”教育了，原本積累六年的職業(yè)技能完全沒有“用武之地”，職業(yè)能力逐漸被弱化，這部分人才有可能完全浪費掉。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置滯后，專業(yè)設(shè)置與市場人才需求存在一定的脫節(jié)

地方經(jīng)濟的發(fā)展與當?shù)厝瞬排囵B(yǎng)輸出之間關(guān)聯(lián)密切。然而，現(xiàn)在的很多職業(yè)院校要么沒有能夠持續(xù)發(fā)展的特色優(yōu)勢專業(yè)要么缺乏能夠根據(jù)社會需求而進行自我改革的能力，因此造成了學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會人才需求之間存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象。從整體上看，當前職業(yè)院校普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后、專業(yè)設(shè)置陳舊、專業(yè)不能緊跟時代發(fā)展等問題，脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)非所用、用非所學(xué)，走上工作崗位后無法適應(yīng)新發(fā)展、新要求，造成教育資源的浪費。另外，目前很多職業(yè)院校建設(shè)缺乏前瞻性，對于新興產(chǎn)業(yè)的、熱門領(lǐng)域的人才需求反映太慢，學(xué)校師資培養(yǎng)和實驗實訓(xùn)軟硬件建設(shè)配套落后。另外在學(xué)校課程設(shè)置工作上，現(xiàn)在的職業(yè)教育體系中缺乏上下層次銜接意識和職業(yè)教育體系完整體驗觀念，各個教育機構(gòu)在學(xué)校課程設(shè)置和教材選定上“各自為政”，造成中職高職教育課程重復(fù)量大，學(xué)生學(xué)習失去興趣。

4.不能清晰定位人才培養(yǎng)目標

各個層次職業(yè)教育都應(yīng)該有明確的人才培養(yǎng)目標，這樣才能上下銜接，培養(yǎng)高層次職業(yè)技術(shù)技能人才，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育設(shè)計發(fā)展的基本問題。我國的中高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標缺乏特色，十分接近。我國許多中職學(xué)校辦學(xué)理念墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，生硬的按照所謂的政府要求辦學(xué)，缺乏市場引導(dǎo)，這導(dǎo)致中高職人才培養(yǎng)目標呈現(xiàn)明顯的趨同，教育模式和內(nèi)容都基本相似。另外，沒有處理好學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)之間的關(guān)系，使得中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置存盲目操作，導(dǎo)致職業(yè)院校和社會上的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)教育資源的大量浪費。

5.財政投入不足嚴重影響職業(yè)教育發(fā)展

目前我國職業(yè)教育的典型現(xiàn)狀是資金投入不足，企業(yè)關(guān)注低，辦學(xué)條件差。事實上，職業(yè)教育是一項高投人高成本的教育，。職業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)手段是很獨特的，因為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是技術(shù)技能型人才，這些技術(shù)技能需要大量的資源做保障，于是其培養(yǎng)成本就遠遠高于普通教育。如果國家和地方各級政府的投資力度跟不上職業(yè)院校的實際需求，就會延緩和耽誤職業(yè)教育的發(fā)展。然而，從我國當前情況來看，仍有一些欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校受辦學(xué)條件的限制，校內(nèi)外實習實訓(xùn)基地建設(shè)滿足不了學(xué)生的實際需要，實踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生所掌握的技能不能滿足企業(yè)需求。

6.師資隊伍質(zhì)量和結(jié)構(gòu)急需改善調(diào)整

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在人才需求中最突出的優(yōu)勢就是動手能力強，有專業(yè)領(lǐng)域的一技之長。這就對職業(yè)院校的課程設(shè)置、實踐教學(xué)的設(shè)施設(shè)備和師資水平提出了較高的要求。事實上，某些職業(yè)院?！半p師型”教師比例明顯偏低，不少專業(yè)教師對生產(chǎn)服務(wù)一線的經(jīng)營管理、技術(shù)工藝等了解不夠，重理論輕實踐。而且，高職院校的科研水平和公關(guān)能力也普遍欠缺，職業(yè)院校的教師大多數(shù)都是直接從大學(xué)畢業(yè)直接進入教師崗位的，幾乎不可能擁有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，這樣就造成了面向企業(yè)的科研難題就難上加難了，間接導(dǎo)致高職院校的自身價值及其在校企合作中的吸引力無法彰顯。

7.職業(yè)院校校企合作的體制機制還不夠完善

對于職業(yè)教育而言，校企合作不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育從質(zhì)量上與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密捆綁、協(xié)同促進、雙贏互惠的必要形式。校企合作是一種良好的人才培養(yǎng)模式，但存在一些問題不容忽視，比如企業(yè)為培訓(xùn)員工向?qū)W校支付費用后，由于職業(yè)學(xué)校師資的企業(yè)實踐能力有限，所以培養(yǎng)的技能人才可能無法達到企業(yè)所設(shè)定的要求，長此以往導(dǎo)致了企業(yè)失去參與職業(yè)人才的熱情，職業(yè)院校失去合作辦學(xué)新鮮血液。

8.職業(yè)院校參與服務(wù)地方經(jīng)濟程度太低

職業(yè)教育的定位應(yīng)以促進經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，職業(yè)院校的教師應(yīng)以深人參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，主動參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)，引領(lǐng)技術(shù)前沿，力爭成為各行各業(yè)的領(lǐng)頭軍。經(jīng)濟發(fā)展所需要的這種能力與職業(yè)院校培養(yǎng)的能力存在一定的差距，實際情況往往不如人意，職業(yè)院校的部分教學(xué)科研人員熱衷于出著作、發(fā)論文等，不求質(zhì)量上創(chuàng)新，只求簡單的數(shù)量堆積，所謂的研究成果大多數(shù)都停留在紙上談兵階段，能轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的科研成果甚少。研究項目與社會生產(chǎn)實際相關(guān)度極低，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，如此一來，大量的研究成果便成為閑置的“學(xué)術(shù)垃圾”，與生產(chǎn)力脫軌，造成產(chǎn)、學(xué)、研分離的局面。

這些事實證明，職業(yè)教育相關(guān)體系的完善、職業(yè)教育層次的銜接、國家政府的政策和財政支持等等都是我國職業(yè)教育中亟待解決的問題。