梁碧云

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代文教學(xué)是初中個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)代文閱讀考察的是學(xué)生對于語文知識的綜合運(yùn)用能力，對于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問題能力有非常大的幫助。目前，我國初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的課堂效率還有很大的提升空間，初中語文老師還需要對于現(xiàn)代文教學(xué)的方法做出一些創(chuàng)新，使得初中語文課堂現(xiàn)代文教學(xué)的水平更上一層樓。本文對如何實(shí)現(xiàn)初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的“教少學(xué)多”展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代文教學(xué) 教少學(xué)多

前言

現(xiàn)代文閱讀包含了很多語文知識的運(yùn)用，是初中階段語文課程的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代文閱讀課程對于學(xué)生來說是提升語文學(xué)習(xí)能力的有效方法，對于老師來說有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀和分析是一個(gè)不小的教學(xué)挑戰(zhàn)?！敖躺賹W(xué)多”是新課標(biāo)教育體制發(fā)展的一個(gè)重要方面，提倡的是老師的課堂作用由原來的一味講解轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將“教少學(xué)多”的教學(xué)理念引入初中語文現(xiàn)代文的教學(xué)之中對初中語文教育是十分有意義的。

一、引導(dǎo)學(xué)生增加現(xiàn)代文的閱讀量

語文這門學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)是“積少成多，融會貫通”，這和古代學(xué)習(xí)詩詞時(shí)所流傳的“讀了唐詩三百首，不會作詩也會吟”所表達(dá)的意思是一樣的，都是強(qiáng)調(diào)閱讀量在語文學(xué)習(xí)中的重要性。老師可以在課上或者課下給學(xué)生留一些指定讀物，當(dāng)大家都讀過之后老師可以利用課堂時(shí)間就該讀物讓學(xué)生們進(jìn)行讀書心得交流，這樣不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)對語文課程授課也有一定的幫助。例如，老師可以讓學(xué)生讀《最美的風(fēng)箏》，當(dāng)學(xué)生們讀過該書后可以讓學(xué)生討論為什么老師聽完丁小光的話之后眼睛會濕潤，書中所用的敘述方式是怎樣的。這些問題看似簡單但實(shí)際卻貫穿著大部分的語文閱讀方法。運(yùn)用這樣的方式讓學(xué)生們自己動手研究便是對“教少學(xué)多”的一種體現(xiàn)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“速食文學(xué)”在這個(gè)背景下迅速發(fā)展起來，學(xué)生們能閱讀文章的渠道更多了，在這個(gè)浮躁的社會上，初中學(xué)生很難靜下心也很少有大塊的時(shí)間來讀書了，這就需要老師收集一些學(xué)生感興趣的話題組織專題的閱讀課，老師根據(jù)閱讀課的主題為學(xué)生進(jìn)行一些知識上的拓展，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。一旦將學(xué)生的興趣激發(fā)那么便自然能做到“教少學(xué)多”。

二、傳授科學(xué)的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法

有人說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是公式和思想的積累，那么語文的學(xué)習(xí)便可以說是閱讀量的積累，然而閱讀量的多少是要通過自己去讀去看而非老師所傳授，這就是為什么如今會出現(xiàn)“教少學(xué)多”這個(gè)新式的教學(xué)方法。雖然語文現(xiàn)代文課程沒有具體的公式能讓學(xué)生直接運(yùn)用，但是古人曾說“授人以魚，不如授人以漁”。比如在語文課堂上老師僅僅向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課文章所涉及到的表現(xiàn)手法、修辭手法等語文基礎(chǔ)知識，剩下的部分就讓學(xué)生根據(jù)所講多號入座，讓他們自己去尋找文章中哪部分運(yùn)用了相應(yīng)的語文知識，進(jìn)而讓學(xué)生對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的探究，這才是符合“教少學(xué)多”的現(xiàn)代文教學(xué)理念。

三、充足的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)

語文課程中的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的語感以及想象能力。就語感的培養(yǎng)來說，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分別針對不同層次的學(xué)生來設(shè)置練習(xí)題。對于初中生來說記敘文相對較好理解，而一些說明文或者散文則較難懂一些，老師可以給基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生留一些散文像《朝花夕拾》、《野草》或者是一些說明文如《人口》、《未來的汽車》這樣的文章，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識對文章進(jìn)行分析。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則選擇易懂的記敘文讓他們練習(xí)。同時(shí)老師也要根據(jù)現(xiàn)代文的內(nèi)容選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有幫助的文章。

四、將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來

現(xiàn)代文與作文寫作有著很多的相同點(diǎn)，二者在有些地方是相通的。現(xiàn)代文閱讀的知識完全可以運(yùn)用到作文寫作之中，而作文寫作也能幫助學(xué)生揣摩作者的寫作意圖。將現(xiàn)代文閱讀與作文寫作有機(jī)結(jié)合在一起，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說有“一加一大于二”的效果。語文版初中語文教材七年級下冊第五單元中有一篇名叫《蘇州園林》的課文，文章中的內(nèi)容有一系列對蘇州園林的景物描寫，同時(shí)也運(yùn)用了一列的修辭手法，這一段的描寫可以說將蘇州園林描寫的栩栩如生。老師可以讓學(xué)生仿照文章的手法自行對自己身邊的事物、建筑、人物進(jìn)行描寫并且向大家展示。這種方法與“教少學(xué)多”的思想也有異曲同工之處。同樣的，學(xué)生在寫作的過程中，也是對一篇現(xiàn)代文進(jìn)行加工的過程。老師在課堂上講解作文的知識時(shí)，也可以以現(xiàn)代文教學(xué)的方式來講解，對于學(xué)生來說，一方面，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文其實(shí)并沒有想象中那樣難以理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的信心。另一方面，學(xué)生在這個(gè)過程中可以同時(shí)增加現(xiàn)代文和寫作的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

結(jié)論

初中語文課堂的時(shí)間是有限的，老師對于現(xiàn)代文的講解也不可能面面俱到。將“教少學(xué)多”的教學(xué)理念引入初中語文現(xiàn)代文教學(xué)之中充分迎合了新課標(biāo)教育體制的內(nèi)容，將課堂教學(xué)的主動權(quán)更多的交給了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力。“教少學(xué)多”是一種創(chuàng)新的語文現(xiàn)代文教學(xué)思路，具體的實(shí)施內(nèi)容還需要初中語文老師進(jìn)行更深的研究。通過本文對于如何實(shí)現(xiàn)初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的“教少學(xué)多”的研究，希望能為我國初中語文事業(yè)的發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

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[3] 袁子明. 初中語文教學(xué)策略淺析[J]. 學(xué)周刊，2014（12）：75.

（作者單位：福建省泉州市永春第一中學(xué)）