語(yǔ)文是民族文化的載體，優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文的靈魂。因此，在語(yǔ)文課程教學(xué)中要充分考慮到傳統(tǒng)文化的滲透和對(duì)學(xué)生文化精髓的傳遞。教師身處七尺講臺(tái)，身上肩負(fù)著傳遞中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科適合人文素質(zhì)教育的特殊功能。

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是整個(gè)世界歷史文化寶庫(kù)中的重要人類(lèi)遺產(chǎn)，弘揚(yáng)和保護(hù)民族傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。那么，高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化呢？

一、利用古詩(shī)文教材，傳承傳統(tǒng)文化

在浩瀚的中國(guó)古典詩(shī)詞和典籍文獻(xiàn)中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，而高中語(yǔ)文教材中選用了很多經(jīng)典的詩(shī)詞歌賦等教學(xué)內(nèi)容，里面貫穿著中華傳統(tǒng)美德、價(jià)值觀和人生觀。我們可以利用這部分資源材料來(lái)給學(xué)生注入有價(jià)值的文化，讓學(xué)生從中體會(huì)到生命、意義、價(jià)值等傳統(tǒng)文化精髓。

高中教材中有很多文言文本。我們?cè)诮淌谖谋静⒎g的過(guò)程中，不僅要還原當(dāng)時(shí)的人情風(fēng)貌，還要切身感受到當(dāng)時(shí)人們的禮儀、思想境界和文化。如，學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)可以了解孔子“禮制”的思想，知道“己所不欲勿施于人”的道理，明白“人不知而不慍，不亦君子乎”的大家氣度等等；學(xué)習(xí)《勸學(xué)》《師說(shuō)》時(shí)要感受到古人勤勉學(xué)習(xí)和尊師重道的禮數(shù)；在讀《蘇武傳》時(shí)要感受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、自尊、自愛(ài)的古人情懷。語(yǔ)文教師要把學(xué)生帶入課堂上的古代圣賢詩(shī)文中，要潛移默化地讓學(xué)生領(lǐng)略分享古時(shí)人們的高尚情操；那么，在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生遇到苦難、挫折或者抉擇時(shí)，就會(huì)從學(xué)習(xí)過(guò)的文化價(jià)值內(nèi)涵中找到正能量來(lái)驅(qū)動(dòng)自己的選擇和行為。這就是一種文化沉淀的積極作用，也是教師利用古詩(shī)文來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的功能作用。

二、利用作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

寫(xiě)作文不僅僅讓學(xué)生細(xì)微體會(huì)生活，抓住生活中的一點(diǎn)來(lái)延展發(fā)揮；同時(shí)，也是讓自己的真實(shí)感情釋放的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和人生態(tài)度、價(jià)值觀、審美取向等都會(huì)自然的呈現(xiàn)出來(lái)。老師在作文寫(xiě)作中加以指導(dǎo)和提升，就是又一次的文化傳承和啟迪。如，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，或者看完一次電影后，老師可以讓學(xué)生抓住其中的一點(diǎn)觸及心靈的瞬間來(lái)完成一篇隨筆，教師可以對(duì)某些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德感，不僅讓學(xué)生從遣詞造句、駕馭文字的角度來(lái)提升，更要在文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)美德等角度來(lái)提高自身素養(yǎng)。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，傳承傳統(tǒng)文化

中國(guó)作為歷史悠久的文明古國(guó)，老祖宗流傳下來(lái)許多有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日背后，都賦予了十分豐富的美妙傳說(shuō)或者歷史淵源。每一個(gè)故事背后，都充滿了耐人尋味的情感色彩，并且代表了古人的美好憧憬或是悠遠(yuǎn)的遐思。那么，教師可以利用節(jié)日的機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化。例如，在端午節(jié)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，了解屈原其人其事，選擇有名的詩(shī)篇來(lái)朗誦和分析，感受到屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，還可以了解到許多有趣的習(xí)俗，如端午節(jié)賽龍舟、包粽子、飲雄黃酒等，不僅可以感受到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝藗兊娘L(fēng)土人情，還可以感同身受到詩(shī)人愛(ài)國(guó)的浪漫主義情懷。

四、加強(qiáng)經(jīng)典名著的推介和引用，傳承傳統(tǒng)文化

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂上，也應(yīng)該是滲透于生活中的潛移默化的過(guò)程。在日常生活中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多看課外讀物，尤其是經(jīng)典名著，因?yàn)閺拿镂覀儾粌H能夠感受到古人的奇思妙想，還能夠感受到文化的巨大魅力。如果學(xué)生每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀一點(diǎn)，那么日積月累也會(huì)滿腹經(jīng)綸。例如閱讀四大名著中的《三國(guó)演義》，我們可以感受到幾個(gè)世紀(jì)前英雄們的那種豪情萬(wàn)丈的氣勢(shì)，也可以感受到兄弟間友誼的氣脈噴張。在喟嘆英雄逐鹿的歷史大背景下，可以受到英雄人物的價(jià)值觀、人生觀等的渲染和熏陶，自然而然的產(chǎn)生敬仰和效仿、學(xué)習(xí)的熱情。這樣一種潛移默化的啟迪和升華，是在課堂之內(nèi)的，更是在課堂之外的教學(xué)。

五、挖掘地方文化資源，傳承傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教材中，有很多民間故事、山歌、打油詩(shī)、俚語(yǔ)等，像是一幅幅生動(dòng)的民族畫(huà)，展現(xiàn)出各地的風(fēng)土人情。我們可以透過(guò)這些鮮活的生活場(chǎng)景，來(lái)感受到鄉(xiāng)土文化中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教師要深挖教材內(nèi)外的閃光點(diǎn)，讓傳統(tǒng)文化的給養(yǎng)能夠滋潤(rùn)到每個(gè)學(xué)生的心田。教師要肩負(fù)其弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮得更加淋漓盡致。

朱艷敏，河北滄州市第一中學(xué)教師。