主題教學模式是以學生的人本價值為主，以教材為輔，開展多元化的教學模式。主題教學也可稱之為話題型教學，以圍繞一個話題為主進行課堂教學，以教學主題為線，將教學內容和教學行為串起來，將同一單元的內容圍繞著一個主題進行教學安排。主題教學模式堅持以教材為基礎，以學生的主題地位為中心，科學地將教學內容進行合理的整合和處理，提高學生學習興趣，使其能夠積極參與到教學中，達到提高教學質量和教學效率。

在小學語文教學中實施主題教學模式，能夠合理地為學生開展有趣的課堂活動，能夠堅持以學生為主體的教學，堅持以提高學生的興趣為目的，激發(fā)學生的主觀能動性，給予學生更多展示自己的機會。讓學生堅持以“主題”為中心，進行自主學習，不斷提高自身的語言交際能力，使課堂氣氛更加活躍，讓學生在輕松的課堂中和老師建立良好的師生關系，有利于教師在教學過程中更好地和學生進行互動。

那么，在小學語文教學中究竟該如何開展語文主題教學模式呢？

一、精心選材，確立主題

主題教學模式主要以某個主題進行開發(fā)和設計，是課堂教學得以實施的關鍵，也是整個主題教學的精髓所在。因此，小學語文教師要善于應用教材，靈活地將教材內容進行有效的整合，確立一個主題。教師可以利用網絡資源，或是報刊、雜志等閱讀材料；還可以利用電影、視頻、音像等材料整合為教學材料。教師還應該堅持以教學實際為基礎，不斷對教學內容進行改進，吸收新的教學理念，不斷探索新的教學方法，為學生提供由簡單到復雜、由易到難循序漸進的教學內容，進而引導學生深入了解教材內容、了解內容主題、提出問題、認真分析問題、獨立自主學習研究，最后找到方法去解決問題。

另外，要堅持學習和實踐相結合，教材內容來源于生活，堅持生活實踐有利于學生更好地學習語文，生活實踐能夠使學生獲得更豐富的知識，能夠拓寬學生的知識領域，也為開展主題教學提供了更好地展示平臺，促使高效小學語文教學的實現。

二、靈活運用教學方法

由于小學生處于對什么都好奇的年齡階段，對學習都不是特別專心，所以營造一個良好的課堂氛圍是非常重要的，以積極融洽的氣氛吸引小學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，促進其主動自覺地參與到課堂中。教師也可以以學生的生活實踐為中心，將教材內容與其進行有效的結合，為學生學習語文拓寬渠道，開闊視野。

以《長城與運河》和《頤和園》等一些寫文化遺產的課文來說，教師可以利用學校現有的教學資源，如多媒體，給學生播放一些與頤和園、長城、運河有關的圖片或影片；然后，以“我國燦爛的文化遺產”為主題，開展課堂活動，讓學生分享一下自己看到的或知道的有關我國文化遺產的故事，鼓勵學生積極發(fā)言，樹立學生的自信心；之后，讓學生通過有感情地朗讀課文，仔細品味文章，深刻體會我國古時候勞動人民用智慧創(chuàng)造的文化遺產，使學生獲得深刻的啟示和感觸。這樣一來，學生的知識與生活經驗有所增加，學生與學生之間相處的更融洽，學生之間有了更好的學習和交流，也極大地提高了學生學習的主動性和積極性。

三、結合生活實際對教學進行實踐

單純以教材為主進行教學畢竟是有限的，要想讓學生獲得更多的知識，應該堅持實踐與課堂相結合，教師可以選擇一個主題給學生創(chuàng)造語文實踐活動。要鼓勵學生，走出校園，走進生活，走進社會，走進大自然，從而促進對語文知識的深刻認知，拓展思維模式，提高自身的能力和智慧。

如，《記金華的雙龍洞》和《桂林山水》等一些寫景的課文學完之后，教師可以引導學生開展以“走進美麗的大自然”為主題的課外實踐活動。引導學生在課外收集一些有名的旅游景點，進行研究和整合，寫一篇關于游記的作文，介紹一下景點的文化，然后再聲情并茂地向大家介紹介紹。這樣可以引導學生將學和思有效結合，激發(fā)其創(chuàng)造能力，豐富學生的實踐經驗，進而達到教學的目的，提高學生的語文素養(yǎng)和能力。

總而言之，在小學語文教學中教師應該不斷改變教學方式，積極吸取新的教學理念，利用好主題教學方式，堅持以教材為基礎，以學生為本，探究教學的新方式，更好地利用學校提供的教學資源，突破教學限制，合理設計教學主題，展開以課堂內外相結合的教學模式，促進學生積極參與課堂，實現小學語文主題教育模式應有的效益，建立學生獨立自主的學習能力，全面提高語文的教育教學質量，為語文的學習開辟出一片新天地。

王萍，山東臨沭縣臨沭街道第五小學教師。