《語文課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。因此我們在作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——作文講評時，就必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體發(fā)展的實際，體現(xiàn)主體性與實踐性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己評改習(xí)作的能力，讓學(xué)生做習(xí)作評改的主人，自我寫作，自我評改，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們習(xí)作的潛能，不斷提高他們的寫作能力和作文素養(yǎng)，讓不同程度的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

一、“讀改”是基礎(chǔ)

學(xué)生完成作文后，老師應(yīng)提倡學(xué)生進行“讀改”。一般可采用以下幾種形式：①自讀自改?？梢宰x給自己聽也可以讀給老師聽。本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生利用已形成的語感，針對在寫作過程中的“過失性語病”，如：漏字，語句不通順等問題進行修改，邊讀邊改。這時老師的“聽”只是在學(xué)生的“讀改”過程中起陪襯作用，不用對其聽到的內(nèi)容進行實質(zhì)性的指導(dǎo)和點評。②互讀互改。讀給同桌或要好的同學(xué)聽，旨在使學(xué)生克服內(nèi)在語言儲備的心理定勢，針對標點錯誤、格式有誤等進行修改。

二、“共評”是范本

教師在閱讀完全班學(xué)生的習(xí)作后，找出主要的問題羅列出來，形成本次作文評改的標準。再選一篇具有一定代表性的“病文”或選取幾個學(xué)生的作文，把他們的習(xí)作加以整合，組成一個典型“病文”，抄寫在黑板上，放手讓學(xué)生依據(jù)“評改標準”進行評改。擺優(yōu)點，評不足，提出修改意見，補充內(nèi)容，完善結(jié)構(gòu)。對評改得不準確、不恰當?shù)牡胤剑蠋熯M行補充、點撥、引導(dǎo)。這樣給學(xué)生提供了評改的“范本”，讓學(xué)生有法可依，有本可循，縮短了抽象的評語與作文評改實踐的距離，培養(yǎng)了學(xué)生“自改”的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。這也是將老師評改的心血汗水，不停地流進學(xué)生的心靈深處，讓他們能夠主動發(fā)展、自我修改、自主作文。

三、“組評”是跳板

對于大多數(shù)學(xué)生而言，有了修改的“范本”是不夠的，要保證“共評”的效率，還必須借助集體合作的力量，進行因人而異、有的放矢的評改。在有范本、有標準的基礎(chǔ)上依托小組成員間的互讀互評，以優(yōu)帶差，促進習(xí)作評改能力的發(fā)展。老師在巡回指導(dǎo)時要從有新鮮感的語句，是否詳略得當，選材是否典型，語言是否準確，結(jié)構(gòu)是否合理等方面進行點撥引導(dǎo)。還應(yīng)讓學(xué)生勾畫出自己最滿意的句子片段讀給小組內(nèi)的成員聽，旨在小組間相互發(fā)現(xiàn)、賞析和學(xué)習(xí)他人的長處，進一步增強每個學(xué)生的自信心。同時也實現(xiàn)“課標”中的習(xí)作目標——“愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。在此環(huán)節(jié)要注意的是：①評改小組成員應(yīng)按好、中、差進行合理搭配，便于相互促進。②引導(dǎo)學(xué)生動筆（批、畫、點、注）動口（講評改理由，講新想法）。③在小組的組織管理中要尊重他人，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生在合作評改中學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。有了“組評”這塊跳板，中差水平的就能順利地過渡到自我修改的環(huán)節(jié)。

四、“自改”是目的

當學(xué)生進入“自改”環(huán)節(jié)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生明確“同學(xué)的修改建議僅供參考”，以使學(xué)生逐漸形成自主篩選他人建議的習(xí)慣和能力。同時教師要區(qū)別對待學(xué)生的“自改”，對于運用語言能力較差的學(xué)生允許他們借鑒模仿同組優(yōu)生的語言，允許仿寫。只要這部分學(xué)生能感悟到自己的問題所在，并努力朝著“標準”靠近，就實現(xiàn)了自我完善自我發(fā)展的目標。對于中等發(fā)展的學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們克服從眾思想，鼓勵他們真實地表達自己的思想。對于語言能力較強的學(xué)生，老師要讓他們寫出自己習(xí)作的評語，一方面是為了讓他們明確自己的問題所在，另一方面是開始培養(yǎng)他們的概括能力。同時還可以允許這一部分學(xué)生賞讀自己的文章，體會成功的喜悅。

當然在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自主評改能力的過程中，關(guān)鍵是教師一定要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的評價觀，給學(xué)生一方快樂作文的天地，使自主習(xí)作、自主評改的愿望成為每個學(xué)生的精神需要。

張立群，湖北來鳳縣實驗小學(xué)教師。