閱讀繪本是當前市面非常流行的一種兒童讀物，它的亮點在于知識性、趣味性和可讀性都非常強，加上圖文并茂、故事豐富，所以可以有效調(diào)動起小學生的閱讀興趣，提升小學生對文字的喜好?！皩憽痹谡Z文課中是建立在“讀”的基礎之上，考察小學生語文綜合能力的一種方法和判斷形式。如果將閱讀繪本和小學語文寫作教學進行有機結(jié)合，不但可以讓寫作教學變得更加豐富、生動，而且還能有效調(diào)動起學生的參與積極性，從而有效激發(fā)他們的主觀能動性，讓他們在小學語文寫作教學中變得更加主動。

一、精選繪本，提供寫作材料

繪本是文字的特殊載體，將豐富多彩的文學世界通過圖畫的形式展現(xiàn)出來，具有形式多樣化、內(nèi)容廣泛化等特點。那么，如何選擇一本合適的繪本使之成為教學參考來調(diào)動學生的寫作興趣呢？由于語文寫作通常包括了記敘文、說明文、議論文和應用文四個體裁，教師可以根據(jù)寫作的類型有針對性的選擇相應的繪本。比如繪本《昆蟲記》中對各種昆蟲的生動說明、《跟我去澳門》中的旅行游記方式、《媽媽，你好嗎》中母親節(jié)給媽媽寫一封信等等都是不錯的教學參考。

教師還可以根據(jù)學生的學齡段和教學大綱要求選擇適合他們進行寫作的繪本。

比如，對于低年級學生可以選擇《不要睡覺，塞莉》《晚安，小月亮》《我媽媽》等繪本，讓學生看圖寫句子，學會在具體的情境中運用常用句式；對于中年級學生可以選擇《巴恩特的裁縫夢》《獾的美餐》等繪本，讓學生展開想象，對文章進行仿寫或續(xù)編；對于高年級學生可以選擇《火車老鼠》《我特別喜歡你》等繪本讓學生進行人物描寫和故事敘述，等等。只有根據(jù)課標對寫作要求及學生作文能力發(fā)展的規(guī)律，選擇恰當?shù)睦L本，才能充分發(fā)揮繪本的價值與作用。

二、閱讀繪本，尋找經(jīng)典句子

帶領學生閱讀繪本，挖掘繪本中的經(jīng)典句子，這是提高學生閱讀興趣，幫助學生積累豐富語言的有效途徑。比如繪本《逃家的小兔》，里面包括了許多有趣的比喻句，如：小兔：如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里。兔媽媽說：如果你變成小花，我就要變成園丁，我還是會找到你。當學生吸收了這句話的精髓，并將其變?yōu)樽约旱难哉Z，然后再在這個基礎上進行仿造，便可以生成更多有趣的句子，從而讓學生寫出的文字具有更高的可讀性。當然，類似的繪本還有許多，比如《會飛的箱子》《長大做個好爺爺》等，都可以成為幫助小學生積累寫作語言的“秘密武器”。但值得注意的是：在學生積累語言的同時，教師也要進行合理的指導，并叮囑學生定期閱覽自己的收錄冊，確保這些語言可以真正地被學生記憶和理解。

三、模仿繪本，落實技巧訓練

圍繞繪本中的句子特點、形式進行仿寫，由此創(chuàng)造出屬于自己的句子，這是基于繪本之下的寫作教學的顯著特點。具體該如何操作呢？語文教師不妨從句子仿寫和全文仿寫逐層推進，讓學生在難度逐漸提高的訓練下漸漸提升自身的寫作技能。如：針對《逃家的小兔》中的那句：“小兔：如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里。兔媽媽說：如果你變成小花，我就要變成園丁，我還是會找到你”，可以要求學生根據(jù)這段對話的特征進行仿寫。而且，考慮到小學生的實際能力現(xiàn)狀，語文教師可以拋磚引玉，通過示范與指導引起學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識。比如仿寫為：“小兔子：如果你追我，我就變成小鳥，飛的好遠好遠。兔媽媽：如果你變成小鳥，我就準備許多的食物等你回來?！?/p>

四、續(xù)寫繪本，增進寫作技能

繪本故事內(nèi)容豐富生動，但是許多故事都沒能真正地交代結(jié)果，以至于留給學生許多的“遺憾”，甚至經(jīng)常有許多抱怨想知道以后發(fā)生的事。對此，可以圍繞繪本故事鼓勵學生續(xù)寫，讓學生在續(xù)寫的過程中得到寫作訓練。其中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，教師同樣可以利用問題進行拋磚引玉。如《會飛的箱子》：在以后的歲月里，這個紙箱子有沒有被其他人發(fā)現(xiàn)，主人公又是如何保護自己的神奇箱子不被人搶走的呢？又或者《馬蜂和蜜蜂》：它們今后的生活是什么樣子的呢？是不是又發(fā)生了哪些有趣的事情呢？這樣一來，不但可以啟發(fā)學生聯(lián)想，同時還能讓他們在續(xù)寫和創(chuàng)造中獲得無盡的樂趣，充分體會到寫作和創(chuàng)造帶來的成就感與喜悅。當然，考慮到小學生的能力局限，在續(xù)寫期間，可以盡量地降低相關要求，并進行合理的評價，由此提升學生的寫作信心。

巧用繪本借以幫助寫作教學，教師有必要圍繞閱讀繪本展開深入性的研究，讓其更好地與語文寫作教學進行有機結(jié)合，由此取得理想的教學效果。

張雪平，江蘇宿遷市實驗小學黃河分校教師。