張力

內(nèi)容摘要：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是一種素質(zhì)教育，不是一種單純的知識和技能訓(xùn)練，它是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是一種生活態(tài)度的培養(yǎng)。音樂課堂中規(guī)范訓(xùn)練，創(chuàng)客教育的根本；倡導(dǎo)參與，創(chuàng)客教育的途徑；鼓勵表現(xiàn)，分享創(chuàng)客的喜悅；教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)客教師言傳身教。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客 創(chuàng)客教育 音樂課堂

創(chuàng)客是一群熱衷實踐和創(chuàng)造，善于挖掘新技術(shù)和跨界合作，倡導(dǎo)創(chuàng)新和行動，樂于知識分享和思想交流的人群對自己的稱呼。創(chuàng)客抱著執(zhí)著的信念，樂于利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)造出新的物品，并在其中融入技術(shù)或藝術(shù)元素。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生的興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育，更不是一種單純的知識和技能訓(xùn)練，它是一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是一種生活的態(tài)度培養(yǎng)。作為一名音樂教育工作者，如何才能幫助學(xué)成為一個創(chuàng)客，我作了以下思考。

1.規(guī)范訓(xùn)練，創(chuàng)客教育的根本

大多數(shù)人在看到一幅抽象的油畫時，第一反應(yīng)是“給我一罐顏料，我也可以畫出跟這一樣的作品”。這種想法肯定是錯誤的，因為即便是抽象派的畫家，也需要掌握平衡和色調(diào)，并且需要展示出極高的作畫技巧和技術(shù)能力。如果語法、拼寫、句法或組織架構(gòu)漏洞百出，那么即便是世界上最具原創(chuàng)性的寫作創(chuàng)意大概也只能默默沉寂。一個音盲無論如何也不能用軟件寫出動聽的音樂。鋼琴家可以通過仿佛的彈奏，無數(shù)個小時的練習(xí)，才能將一首老曲子彈出新的意境。作曲家要把音樂符號熟記心中他才能信手拈來創(chuàng)作佳作，舞蹈家要忍受無數(shù)的傷痛才能用他的肢體自如的訴說內(nèi)心的世界。所有課堂上的規(guī)范訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的根本。

2.倡導(dǎo)參與，創(chuàng)客教育的途徑

在創(chuàng)客教育當(dāng)中就包括了“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)探究的活動中，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中充分感受到“我不僅僅是一個音樂復(fù)讀機(jī)，我想成為一個表現(xiàn)音樂的人”或者“我想演唱出我的風(fēng)格”“我想表現(xiàn)我心中的情感”創(chuàng)新的想法便油然而生。這種創(chuàng)新是腳踏實地的，并非天馬行空、無源可循。在音樂課堂上為孩子提供創(chuàng)作的空間，提供創(chuàng)作的技能，給學(xué)生提供創(chuàng)作的機(jī)會，是一個很好的鼓勵創(chuàng)造，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺，倡導(dǎo)學(xué)生參與其中，是培養(yǎng)創(chuàng)客的重要途徑。通過參與活動，使得“做中學(xué)”的過程延展為一個更為廣泛的經(jīng)驗、技能，甚至知識的創(chuàng)作過程。每個人對音樂的理解都是不一樣的，只有參與其中深刻體會才能挖掘出屬于自己的那一份天籟之音。

3.鼓勵表現(xiàn)，分享創(chuàng)客的喜悅

傳統(tǒng)的音樂課注重音樂知識的傳承和音樂技能的掌握，在充滿創(chuàng)客教育的音樂課堂中，在學(xué)生充分參與，體會之后，需要給學(xué)生提供一個表現(xiàn)的機(jī)會，音樂藝術(shù)本身就是一門表演藝術(shù)，需要表現(xiàn)，如不表現(xiàn)出來，好的想法便只能止于參與者本身，讓學(xué)生將自己在參與過程中的感受以及收獲與人分享，這也是課程本身的需要。“無分享，不創(chuàng)客”，這句話從創(chuàng)客文化中提煉而成，是創(chuàng)客精神的重要體現(xiàn)。音樂對于每個人的感受不一，每個學(xué)生都有不同的表現(xiàn)，每個學(xué)生都有不同的感情要抒發(fā)，大家在表現(xiàn)的過程中又會有更多的靈感進(jìn)行碰撞。從心理學(xué)的角度來看，只有與別人進(jìn)行了交流，才能對“創(chuàng)作作品”產(chǎn)生直接的反饋，進(jìn)而產(chǎn)生下一輪創(chuàng)作的沖動，形成完整的心理過程。

4.教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)客教師言傳身教

身為教師，言傳不一定有用，但身教一定是有效的。如果老師期待學(xué)生們思維靈活，具備創(chuàng)意，那老師自己首先應(yīng)該在教學(xué)中以身作則，示范創(chuàng)新的教學(xué)方法，只有哪些自身具備創(chuàng)意的老師，才有可能理解那些具備原創(chuàng)思維能力的孩童。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中嘗試不同的方法，去對待不同特質(zhì)的學(xué)生，做到因材施教，直到每一個孩子都可以充分應(yīng)用自己的能力和技能。對哪些學(xué)習(xí)參與度不高的孩子，哪些在我們使用常態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)的做法對待看起來不成功的孩子，我們應(yīng)該用不同的方法去對待，去激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

總之，音樂課堂中的創(chuàng)客教育就是要讓學(xué)生有能力去思考，有空間去體驗、實踐；有興趣去探究、創(chuàng)新；有信心去表現(xiàn)、分享。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維，讓學(xué)生保持童心，健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]許濤，劉濤，楊新，王松濤.校園創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的要素及構(gòu)建研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，（05）：50-58.

[2]郭偉，錢玲，趙明媚.我國教育視域下創(chuàng)客研究述評[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（08）：107-112.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)）