萬婷婷

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)

音樂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。在初中音樂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有序的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更為主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)之中。不斷地提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的和諧有序的課堂氛圍下，學(xué)習(xí)到更為豐富的樂理知識(shí)，了解到更多的音樂知識(shí)與技能。從而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)初中生實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

一、加強(qiáng)師生之間的合作

在初中音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，首先要求教師加強(qiáng)師生之間的合作，拉近師生之間的距離，讓師生雙方能夠在一種更為和諧的環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)。教師需要在教學(xué)中注意多鼓勵(lì)學(xué)生，采用親切幽默的語言與學(xué)生交流，展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力，師生之間互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在的閃光點(diǎn)。教師還需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)生的課上聽講情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生感興趣的角度去吸引學(xué)生的注意力，減少師生之間的隔閡。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)換位思考，公平公正地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)生相對(duì)敏感，能夠在授課過程中注意關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生更樂于接受教師的教學(xué)。讓師生之間的配合更加默契，讓課堂氛圍逐漸和諧愉悅起來。

例如在欣賞《青藏高原》，《北京的金山上》等少數(shù)民族的歌曲時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放一遍音頻，讓學(xué)生初步感知音樂作品。之后可以由教師牽頭，和學(xué)生共同針對(duì)音樂作品的風(fēng)格、表達(dá)的主題、蘊(yùn)含的情感做出討論。教師要特別鼓勵(lì)更多的學(xué)生嘗試著表達(dá)自我，與其他同學(xué)共同交流。這樣教師給了學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓課堂更加輕松活潑。同時(shí)教師的加入，能夠起到帶頭作用，讓學(xué)生從一種有序的角度去探究音樂問題。從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有序的音樂課堂，讓初中生更加喜愛音樂。

二、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

在初中音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，其次要求教師應(yīng)當(dāng)開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓音樂課堂教學(xué)更具趣味性，讓學(xué)生在課上接觸到更多的音樂知識(shí)與技能，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中獲得全面的提升。教師可以在教學(xué)中選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的音樂作品，利用多媒體等播放給學(xué)生，讓學(xué)生可以在上課過程中接觸到更多優(yōu)美的音樂，豐富學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上風(fēng)格多樣的音樂。教師還可以借助多媒體向?qū)W生介紹即將學(xué)習(xí)的音樂作品相關(guān)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生從整體上去感知音樂作品。并且利用這一背景讓學(xué)生去解讀音樂作品，創(chuàng)設(shè)出與作品相關(guān)的時(shí)代背景，給學(xué)生更為強(qiáng)烈的帶入感?；蛘呓處熆梢栽诮虒W(xué)中給學(xué)生三至五分鐘的個(gè)人展示時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生輪流參與個(gè)人展示，讓更多的同學(xué)了解自己的音樂才華，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過教師為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)活動(dòng)，音樂課堂才會(huì)更加吸引學(xué)生的注意，學(xué)生參與度更高，課堂氛圍更加活躍、和諧。

例如七年級(jí)第一單元《與你同行》，需要學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)能夠感受新集體的氛圍，與新同學(xué)之間加強(qiáng)交流，加深感情，建立起新的友誼。并在學(xué)唱和欣賞音樂作品的過程中，嘗試用創(chuàng)編舞蹈的方法，更進(jìn)一步地理解音樂和喜愛音樂；體驗(yàn)、感受音樂形象，并嘗試用聲音來塑造形象。而教師為了達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，可以在開展這單元教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇一種自己喜愛的樂器或樂曲來代表自己，以自己喜愛的形式作出自我介紹。學(xué)生在此過程中可以更加深入的去感知音樂課堂，在教師的引導(dǎo)之下給自己作出新的定位。同時(shí)同學(xué)之間可以以這種新穎的形式互相了解。教師為學(xué)生提供的獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，同時(shí)讓學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系更加契合，音樂課堂氛圍更為和諧，學(xué)生可以在和諧有序的氛圍下，學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)與技能。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

初中階段學(xué)生不僅僅需要具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同樣需要學(xué)會(huì)將自己對(duì)音樂的理解融入到日常生活之中，不斷的去豐富自己的精神世界。因此，在初中音樂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，最后需要教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的自我，在情感上達(dá)到與音樂作品的共鳴，在創(chuàng)造中提升自身的音樂素養(yǎng)。因而要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生的個(gè)人情感有一個(gè)的發(fā)泄點(diǎn)，從而給學(xué)生一種輕松和諧的感受。在學(xué)習(xí)每一步音樂作品之后，教師都可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解，對(duì)音樂作品作出解讀和再創(chuàng)作，在已經(jīng)成形的音樂作品中融入個(gè)人情感，給學(xué)生和音樂作品達(dá)到情感上的共鳴創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師還可以給學(xué)生設(shè)置主題，讓學(xué)生利用自己擅長或喜愛的樂器來創(chuàng)作音樂作品，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各類音樂軟件來創(chuàng)造自己喜愛的音樂。這樣教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生才可以感受到音樂課堂的自由性，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作中放飛自我，真正感知到音樂教學(xué)的和諧有序的氛圍。

例如關(guān)于“青春”這個(gè)主題，教師可以讓學(xué)生欣賞《藍(lán)天白云》，《為我們的今天喝彩》，《我聽見時(shí)光的聲音》等樂曲，也可以讓學(xué)生去歌唱自己喜愛的與青春相關(guān)的流行歌曲。之后可以鼓勵(lì)學(xué)生利用豎笛、小提琴、鋼琴、吉他等自己熟悉的樂器來為這些歌曲伴奏，改編歌曲原有的旋律，特別可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一支屬于自己青春的歌曲。學(xué)生的創(chuàng)造性得到了激發(fā)，在音樂課堂上可以與教師更為默契的配合，師生之間更為和諧，課堂氛圍會(huì)更加融洽。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中創(chuàng)造和諧有序的課堂氛圍，離不開教師加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，并注意激發(fā)初中生的創(chuàng)造性。從而讓初中生更為喜愛音樂，主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，落實(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)，并提升初中生的音樂素養(yǎng)。