季惠　王文樂(lè)　張軼

【摘 要】高職院校注重培養(yǎng)大國(guó)工匠重視實(shí)操技能，汽車(chē)構(gòu)造作為汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的核心課程，通過(guò)將傳統(tǒng)的一紙定成績(jī)的期末考試方式變?yōu)殛J關(guān)游戲式考核方式，對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其不僅具備相當(dāng)量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且擁有優(yōu)秀的維修動(dòng)手能力，所做工作為今后職業(yè)教育課程改革提供了一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)構(gòu)造；闖關(guān)游戲；職業(yè)教育；改革

【Abstract】Pay attention to the cultivation of Higher Vocational Colleges attach importance to practical skills great craftsmen， automobile structure as the core course of automobile detection and maintenance specialty， the final exam scores of the traditional way of a paper set into a game type assessment methods， comparative analysis found that can arouse the enthusiasm of students learning， it not only has the basic theoretical knowledge of a considerable amount of moreover， with excellent maintenance ability， which provides a basis for the future work of occupation education curriculum reform.

【Key words】Automobile structure； Pass through game； Vocational education； Reform

0 引言

現(xiàn)代汽車(chē)工業(yè)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而日新月異，汽車(chē)維修行業(yè)技術(shù)含金量越來(lái)越高，對(duì)汽修人員的知識(shí)儲(chǔ)備和維修技能要求日益嚴(yán)格。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)大國(guó)工匠應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，越來(lái)越需要通過(guò)課程改革模式培養(yǎng)高級(jí)技能汽修人才。期末考試亙古至今是學(xué)校檢驗(yàn)學(xué)生掌握課程的評(píng)價(jià)手段，傳統(tǒng)的考核模式，單憑期末一張?jiān)嚲聿荒芨爬ㄆ綍r(shí)說(shuō)學(xué)的整學(xué)期的內(nèi)容，對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不能全面、準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)的水平。由于同軌課程不同班級(jí)任課老師不同，每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)不同，而期末考試時(shí)同軌課程有要求統(tǒng)一試題，難以體現(xiàn)考試的合理性。由于目前的考試方式存在內(nèi)容片面性，學(xué)生考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容不一定考得到，而有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得并不好，僅會(huì)的幾個(gè)內(nèi)容又恰好考到了，這種現(xiàn)象往往使學(xué)生產(chǎn)生一種僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的心理，那就是平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)必要全部都學(xué)會(huì)。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其不僅具備相當(dāng)量的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且擁有優(yōu)秀的維修動(dòng)手能力，我院嘗試用闖關(guān)游戲方式代替試卷式期末考試對(duì)汽修2015級(jí)的學(xué)生進(jìn)行變相考核。本文以《汽車(chē)構(gòu)造》課程為例，講述了目前該課程以“闖關(guān)游戲”模式的課程考核方法應(yīng)用于大學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程中，并在最后的考核過(guò)程實(shí)施中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性取得了顯著地成效。

1 游戲與教學(xué)考核的關(guān)系

玩游戲是人的天性，無(wú)論什么年代什么社會(huì)都離不開(kāi)游戲，隨著社會(huì)的發(fā)展，遠(yuǎn)古時(shí)期的游戲（比如狩獵）早已被淘汰，當(dāng)今吸引青少年的游戲主要有手機(jī)游戲、電腦游戲等純游戲，回顧教育發(fā)展長(zhǎng)河，當(dāng)學(xué)校教育出現(xiàn)以后，游戲與考試之間便產(chǎn)生了各種各樣的關(guān)系，其中：游戲阻礙考試，游戲是考試的手段，考試如游戲是迄今為止人們對(duì)兩者關(guān)系認(rèn)識(shí)中的三種主要觀點(diǎn)[5]。

1.1 游戲阻礙考試

縱觀中國(guó)歷史，游戲會(huì)阻礙教學(xué)以及考核過(guò)程也有跡可循。著名文學(xué)家韓愈提出了“學(xué)道”“ 導(dǎo)性”和“業(yè)精行成”的教學(xué)要求觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“業(yè)精于勤而荒于嬉行成于思而毀于隨”[1]。學(xué)業(yè)由于勤奮而精通，學(xué)業(yè)卻會(huì)荒廢在游戲玩耍中。現(xiàn)在高職生沉湎于手機(jī)游戲比如王者榮耀、球球大作戰(zhàn)、開(kāi)心消消樂(lè)等，這些游戲嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)，經(jīng)世致用和滿(mǎn)足社會(huì)需要這一點(diǎn)，傳統(tǒng)思想一直不贊同邊學(xué)邊玩，認(rèn)為玩耍會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。

1.2 游戲是考試的手段

教育游戲?qū)儆趪?yán)肅游戲的一個(gè)分支；教育游戲也有多種類(lèi)似表述方式，如：娛教技術(shù)（Edutainment）、數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)（Digital Gam-Based Leaning）、E2游戲化教學(xué)（E-game Teaching）等[2]。既然玩是人的天性，何不把一些教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”？將游戲作為教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3 考試如游戲

教學(xué)如游戲是近年來(lái)提出的新教學(xué)觀點(diǎn)，現(xiàn)在教學(xué)不同于以往，提倡改革創(chuàng)新。如果再用舊的模式，把課堂以及考核設(shè)計(jì)成角色扮演、模擬情境、知識(shí)競(jìng)賽、闖關(guān)游戲等形式，將娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)考核相結(jié)合，使得學(xué)生提高興趣，利用學(xué)生好勝游戲的心理，完成信息科技的三維教學(xué)及考核目標(biāo)[4]。

2 大學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程要求

2.1 大學(xué)生的心理特點(diǎn)

如今的大學(xué)生活不僅完全不同于高中生活，甚至完全不同于以往的大學(xué)生活，隨著流量越來(lái)越多，wifi覆蓋越來(lái)越廣，網(wǎng)速越來(lái)越快，提到花椒、斗魚(yú)、熊貓，大家首先想到的恐怕不是它們本身所代表的含義，而是它們共同的作用：網(wǎng)絡(luò)直播APP[5]。因此當(dāng)今大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法也不同于以往。所以在教授以及考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)課汽車(chē)構(gòu)造的時(shí)候，也不能簡(jiǎn)單地按照原有傳統(tǒng)方式進(jìn)行，這是要對(duì)汽車(chē)構(gòu)造課程考核改革的原因。

2.2 汽車(chē)構(gòu)造的課程要求

汽車(chē)構(gòu)造是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、汽車(chē)電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的核心課程，重點(diǎn)掌握汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)的組成機(jī)構(gòu)、各組成的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材質(zhì)特性以及發(fā)展的新技術(shù)等[7]。學(xué)生對(duì)這些課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能掌握的好壞程度，對(duì)今后走向工作崗位有著舉足輕重的影響。因此，我們選擇該課程作為課程教學(xué)改革的試點(diǎn)，將過(guò)程性考核融入到汽車(chē)構(gòu)造期末考試中，對(duì)于提高高職院校教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用[6]。

3 闖關(guān)游戲在汽車(chē)構(gòu)造課程考核過(guò)程的運(yùn)用

3.1 往年汽車(chē)構(gòu)造期末考試

（1）單憑期末一張?jiān)嚲聿荒芨爬ㄆ綍r(shí)說(shuō)學(xué)的整學(xué)期的內(nèi)容，由于期末考試時(shí)間只有100分鐘，受限于學(xué)生完成的能力，期末的考試試卷則往往局限于幾個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣容易形成考試內(nèi)容與平常教學(xué)內(nèi)容的不成比例。

（2）由于同軌課程不同班級(jí)任課老師不同，每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)不同，而期末考試時(shí)同軌課程有要求統(tǒng)一試題，難以體現(xiàn)考試的合理性，考試內(nèi)容難以最大程度地與教學(xué)內(nèi)容吻合，不能體現(xiàn)考試的客觀性、科學(xué)性和合理性。

（3）由于目前的考試方式存在內(nèi)容片面性，學(xué)生考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容不一定考得到，而有的同學(xué)平時(shí)學(xué)得并不好，僅會(huì)的幾個(gè)內(nèi)容又恰好考到了，這種現(xiàn)象往往使學(xué)生產(chǎn)生一種僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的心理，那就是平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)必要全部都學(xué)會(huì)。

3.2 闖關(guān)游戲考場(chǎng)布置

此次考核通關(guān)中，汽車(chē)構(gòu)造課程科目考核不但有傳統(tǒng)的理論科目，不同的是：本次通關(guān)將其設(shè)置在計(jì)算機(jī)機(jī)房，學(xué)生可以通過(guò)電腦抽題的方式，抽取到100道選擇題目，電腦抽題不僅可以避免考察不全面，由于抽題是在題庫(kù)中自由組合的題目，每個(gè)人所抽到的題目不一樣，還能避免相鄰座位互相抄襲。

此外還有動(dòng)手的環(huán)節(jié)，比如：找你妹、迷途知返、密室逃離、六神歸位等關(guān)卡，單從關(guān)卡的名字來(lái)聽(tīng)，就已經(jīng)很吸引學(xué)生了，因?yàn)檫@些名字密切聯(lián)系生活，取自于學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的游戲，考核鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)際汽車(chē)零部件認(rèn)知中檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

“找你妹”是對(duì)學(xué)生認(rèn)知散落汽車(chē)零部件的考察的考試，學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)紙條，紙條中寫(xiě)有5個(gè)部件的名稱(chēng)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從散落的汽車(chē)零部件中找出來(lái)。這些零部件來(lái)自于發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)以及部分電氣設(shè)備，學(xué)生在尋找中獲得成功的喜悅，使學(xué)生在考試中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)這些零部件的快樂(lè)和成就[3]。

“迷途知返”游戲關(guān)卡主要考察學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)“兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)”及底盤(pán)“四大系統(tǒng)”所包含的零部件的熟悉程度?？忌M(jìn)入考場(chǎng)，抽取簽號(hào)，簽號(hào)內(nèi)有已經(jīng)寫(xiě)好相應(yīng)的“系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)”名稱(chēng)，考生根據(jù)所抽到的“系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)”，找齊組成該“系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)”所有的零部件，確定無(wú)誤后拿到考官面前，并按照各個(gè)零部件之間的相對(duì)位置關(guān)系進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的擺放。這主要追求學(xué)生全面發(fā)展的決心和勇氣，排除和摒棄學(xué)生對(duì)系統(tǒng)認(rèn)知的缺失奠定了基礎(chǔ)。

“密室逃離”將汽車(chē)的排氣管、氣缸蓋、油底殼、變速器、差速器等想象成密室，通過(guò)給在總成中放置一些線(xiàn)索，讓學(xué)生選用正確的工具，借助拆裝工具將放置了線(xiàn)索的總成部件拆開(kāi)找到線(xiàn)索，然后將總成裝好。這一關(guān)不僅可以考核學(xué)生正確選用工具以及利用工具的能力，還能考核學(xué)生拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)總成的能力，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了拆裝方法，所以我們通過(guò)將拆裝時(shí)間也作為考核學(xué)生的一個(gè)重要方面。

“六神歸位”事先準(zhǔn)備好6臺(tái)已裝配好的發(fā)動(dòng)機(jī)，但是每臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)故意設(shè)置幾個(gè)安裝錯(cuò)誤的部位，讓學(xué)生找出來(lái)并進(jìn)行修正，從而更進(jìn)一步考試學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)或者底盤(pán)總成安裝位置的熟悉程度。游戲通關(guān)避開(kāi)了傳統(tǒng)考試的單調(diào)乏味，以游戲形式設(shè)置關(guān)卡，使學(xué)生在通過(guò)關(guān)卡得到獎(jiǎng)勵(lì)獲得更加直觀的成就感。

3.3 闖關(guān)游戲評(píng)分準(zhǔn)則

考試必然存在考核，考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在汽車(chē)構(gòu)造闖關(guān)游戲過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生實(shí)行多方位評(píng)價(jià)。雖然在抽題過(guò)關(guān)過(guò)程中，答案有對(duì)錯(cuò)之分，但是從學(xué)生相近的答案中，能看出學(xué)生掌握的程度。在游戲通關(guān)中，評(píng)分準(zhǔn)則也會(huì)根據(jù)學(xué)生選擇不同難度的題目，相應(yīng)給予不同的分值[8]。另外，每一關(guān)卡都是有時(shí)間限制的，用時(shí)越短且正確率越高的同學(xué)分值越高。在游戲通關(guān)中，一些關(guān)卡對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行了交叉設(shè)置，當(dāng)然也提高了該項(xiàng)的分值。游戲通關(guān)使學(xué)生更趨于主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生勇于參與的積極性。

3.4 學(xué)生對(duì)闖關(guān)游戲考核的評(píng)價(jià)

大學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程汽車(chē)構(gòu)造教學(xué)評(píng)價(jià)首要的任務(wù)是對(duì)教學(xué)主體學(xué)生的評(píng)價(jià)。采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式對(duì)自己經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的汽車(chē)構(gòu)造學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了各個(gè)闖關(guān)游戲關(guān)卡后，對(duì)自己在剛剛關(guān)卡中的學(xué)力、學(xué)業(yè)、品德、個(gè)性、能力等方面的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是自己熟知的知識(shí)和技能，哪些知識(shí)和技能還是自己欠缺的。

4 實(shí)驗(yàn)對(duì)照

為了檢驗(yàn)闖關(guān)游戲式考核方式對(duì)學(xué)生掌握汽車(chē)構(gòu)造知識(shí)的熟練程度，我們將汽修152作為實(shí)驗(yàn)組，將汽修151作為對(duì)照組，如果通過(guò)闖關(guān)游戲式的汽車(chē)構(gòu)造學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能的話(huà)，我們將繼續(xù)推進(jìn)到16級(jí)以及15級(jí)其他科目，比如《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與檢修》、《底盤(pán)構(gòu)造與檢修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》、《底盤(pán)電控系統(tǒng)檢修》等課程。經(jīng)實(shí)驗(yàn)對(duì)比可以看到：汽修152班80%的學(xué)生感到了在動(dòng)手拆裝實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)步或者大進(jìn)步，汽修151班75%的同學(xué)表示理論知識(shí)理解的比較透徹，但是只有35%感覺(jué)真正理解了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)和部分底盤(pán)總成拆裝的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)組明顯在參與積極性和學(xué)習(xí)掌握程度上更優(yōu)于對(duì)照組，此后到下學(xué)期開(kāi)學(xué)9月份的時(shí)候，我們又對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了汽車(chē)構(gòu)造只是復(fù)檢，此時(shí)：汽修152班68%的學(xué)生還能記得汽車(chē)構(gòu)造基本理論，35%同學(xué)拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)速度沒(méi)有減慢，汽修151班50%的同學(xué)表現(xiàn)出遺忘理論知識(shí)，僅有幾位同學(xué)能記得拆裝過(guò)程。實(shí)驗(yàn)證明：實(shí)驗(yàn)組因?yàn)槠谀┛荚囈躁J關(guān)游戲的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、記憶時(shí)間長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)高于對(duì)照組。

5 總結(jié)

本研究選取了部分2015級(jí)汽修班的學(xué)生作為主要研究對(duì)象，研究闖關(guān)游戲?qū)ζ?chē)構(gòu)造課程期末考試改革的重要性。選擇的游戲關(guān)卡與考核內(nèi)容的相關(guān)性，以及保持游戲的新鮮感就尤為重要。由對(duì)照組的對(duì)比分析得知：闖關(guān)游戲式汽車(chē)構(gòu)造期末考核方式激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，改善了教與學(xué)的關(guān)系，減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘程度，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。為以后的職業(yè)教育課程期末考核改革提供一定的依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Min Dai.The Study of English teaching mode based on information platform in higher vocational education[J].International Journal of Technology Management， 2014，63（3）：49-51

[2]T Halenka.， J La tovi ka，S Radicella， The effect of the passage of cold fronts on the vertical distribution of ozone at the CHMI observatory at Prague-Libu[J].Quarterly Journal of the Royal Meteorological，2010，120（120）：1415-1423.

[3]王文樂(lè).“闖關(guān)游戲式”大學(xué)課程考核創(chuàng)新方案研究與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育化2017，1（3）：154-156.

[4]于蘭蘭.趣味化學(xué)習(xí)背景下“闖關(guān)游戲式”教學(xué)方法探究[J].《中國(guó)成人教育》，2016（2）：112-114.

[5]Zhijun，Xiaowei.Discussion of college English classroom interaction under the multimedia environment[J].International Journal of Technology Management，2014：8-10.

[6]陳鐵明，江頡，黃洪.闖關(guān)游戲式的大學(xué)課程教學(xué)考核方法研究[J].Computer Era，2012，3.54-58.

[7]李剛.汽車(chē)構(gòu)造課程考試方法改革與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2009，11（5）：58-59.

[8]廖新鋒.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車(chē)構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].改革創(chuàng)新.2016.1：162-164.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]