徐嵐

[摘 要] 手機(jī)已成為人們生活方式的一部分，也正在推動(dòng)高校課堂的變革。手機(jī)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興趣點(diǎn)，確實(shí)可能影響傳統(tǒng)的高校思想政治課堂的教學(xué)。但手機(jī)有助于拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富信息量、活躍課堂氛圍以及增強(qiáng)實(shí)效性，因此，手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)課堂成為高校思想政治理論課改革的新方向，是因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，做好高校思政工作的創(chuàng)新之舉。

[關(guān)鍵詞] 高校思政課；手機(jī)；教學(xué)改革

“學(xué)著去忍受、去適應(yīng)，還是應(yīng)該去瓦解這種互聯(lián)？”[1] 這疑惑在被網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)著的所有領(lǐng)域都廣為存在。教育一直被看作是保守的領(lǐng)地，流行期間的焦慮更甚。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將手機(jī)從單一的語(yǔ)音通話(huà)工具，發(fā)展成為集網(wǎng)絡(luò)、通信、娛樂(lè)、購(gòu)物于一體的新媒體載體。大學(xué)生作為新技術(shù)的偏好者，手機(jī)迅速滲透到了其學(xué)習(xí)與生活的方方面面。盡管人們對(duì)學(xué)生使用手機(jī)顧慮重重，但手機(jī)被用于服務(wù)教育教學(xué)，甚至進(jìn)入課堂教學(xué)正成為事實(shí)。[2] 手機(jī)分散了學(xué)生上課的注意力，減少了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣 [3]，特別是大學(xué)生的思想政治理論課。手機(jī)對(duì)思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。筆者認(rèn)為與其禁止不如利導(dǎo)，應(yīng)充分利用以手機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬思想政治理論課教學(xué)新思路，改革教學(xué)方法，適應(yīng)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生新需要。

一、手機(jī)對(duì)高校思想政治理論課的沖擊

1.手機(jī)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興趣點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多元價(jià)值，侵蝕了他們對(duì)主流價(jià)值的篤行，削弱了他們對(duì)多次反復(fù)出現(xiàn)在課本教材中近似的核心內(nèi)容的興趣，手機(jī)亦浸淫著他們的生活。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)高校的思想政治理論課教學(xué)使用全國(guó)通用教材，教學(xué)大綱大同小異。受編寫(xiě)教材時(shí)間及人力物力所限，教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)政治話(huà)題、生活熱點(diǎn)，很難做到同步，導(dǎo)致課程內(nèi)容綱領(lǐng)性知識(shí)多、理論性非常強(qiáng)，加上學(xué)生知識(shí)背景、理解能力、接受能力的差異，部分學(xué)生不能理解教師講授的內(nèi)容，難免對(duì)思想政治理論課的興趣不高。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有的即時(shí)性、多樣性、直觀性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生好奇性、求知性、追求時(shí)尚的需求，每個(gè)學(xué)生群體都可以從手機(jī)中找到自己的興趣點(diǎn)，因此在思想政治理論課堂上學(xué)生玩手機(jī)的情況也就不足為奇了。[4]

2.傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的迅速傳播以及知識(shí)的便利獲取。傳統(tǒng)由教師一人主導(dǎo)的、單向灌輸性的教學(xué)方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更便捷， 可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)獲取信息，知識(shí)的獲得不再僅僅是書(shū)本及老師課堂上的傳授，教師基本失去了對(duì)知識(shí)的壟斷性控制，打破了教師在知識(shí)傳授中的絕對(duì)主體地位。其次，大學(xué)生通過(guò)手機(jī)各種軟件功能可以了解當(dāng)前新聞時(shí)事動(dòng)態(tài)。而在課前經(jīng)過(guò)集體備課的課堂內(nèi)容總是跟不上當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)內(nèi)容新穎性的需求。再次，微課堂、慕課等在線(xiàn)課程模式的不斷開(kāi)發(fā)，學(xué)生更愿意主動(dòng)利用手機(jī)去學(xué)習(xí)自己更感興趣的各類(lèi)信息，思想政治理論課堂不能滿(mǎn)足學(xué)生寬闊的視野。

3.思想政治理論課教學(xué)效果受到影響

大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀還未完全形成，具有一定的可塑性。手機(jī)媒體是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，充斥著各種魚(yú)龍混雜的信息，大學(xué)生檢索能力強(qiáng)，但辨別能力不夠，受從眾心理和亞文化的影響，非常容易受到負(fù)面信息的影響。在高職院校，部分孩子在中學(xué)階段既沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，青春期的逆反心理具有慣性，從手機(jī)媒體接收到的信息如果和平時(shí)受到的教育是截然相反的價(jià)值觀，便會(huì)難以抉擇，影響大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。[5]

二、高校思想政治理論課教學(xué)新思路

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6] 在大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)手機(jī)用戶(hù)，手機(jī)進(jìn)入高校思想政治理論課堂的現(xiàn)實(shí)情況下，教師須因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬思想政治理論課教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)，讓手機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)高校思想政治理論課的有利工具。正如中南大學(xué)黨委書(shū)記高文兵所說(shuō)：“誰(shuí)贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就贏得了青年?！盵7]

1.擴(kuò)充思想政治理論課內(nèi)容

思想政治理論課教科書(shū)多為抽象的理論性?xún)?nèi)容，展開(kāi)闡述不夠。如果把理論觀點(diǎn)的闡述和授課時(shí)的政治熱點(diǎn)相結(jié)合，便于學(xué)生有更深刻的理解。例如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章第一節(jié)“把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”，這部分內(nèi)容只是一句帶過(guò)提到了“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局。這時(shí)候在思政課堂上，教師可以利用學(xué)生帶入課堂的手機(jī)來(lái)擴(kuò)充書(shū)本內(nèi)容。筆者在2015年上學(xué)期講授此內(nèi)容時(shí)，要求同學(xué)先用手機(jī)搜索出習(xí)近平在2014年12月提出的“四個(gè)全面”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后對(duì)“四個(gè)全面”的內(nèi)涵進(jìn)行了全面講述，剖析了“四個(gè)全面”的相互關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有了透徹理解。通過(guò)這種授課方式，利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)延伸了書(shū)本內(nèi)容，同時(shí)使課堂內(nèi)容緊緊扣住當(dāng)前政治的熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課內(nèi)容的理解

思想政治理論課的內(nèi)容必須融入生活，才能讓學(xué)生感受到思想政治理論課的必要性和重要性，對(duì)課堂內(nèi)容有透徹的理解?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第七章“樹(shù)立法治觀念、尊重法律權(quán)威”，筆者今年在講授這章時(shí)，正適雷洋事件的發(fā)生。在授課中，筆者讓學(xué)生使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解事件經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《人民日?qǐng)?bào)》的評(píng)論《法治，須從程序通往正義》，同時(shí)還讓學(xué)生瀏覽一些對(duì)事件偏激不理性的言論。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，筆者對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，把社會(huì)主義法治觀念深深植于學(xué)生的思想里，還教導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待事件中的各種評(píng)論，增加學(xué)生對(duì)不良信息的識(shí)別能力。

3.將實(shí)踐教學(xué)引入課堂

思想政治理論課教的宗旨是要把學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中，對(duì)生活方式與理念起指引作用，實(shí)踐教學(xué)是教師不斷探索教學(xué)方法的方向。但由于實(shí)踐教學(xué)限于場(chǎng)地的限制，思想政治理論課教教師往往力不從心。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章第二節(jié)“大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”，筆者講授理論知識(shí)后，邀請(qǐng)了一位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師講授通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)微店的創(chuàng)業(yè)模式，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)如何申請(qǐng)微站，如何利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)宣傳個(gè)人創(chuàng)業(yè)信息，整個(gè)課堂學(xué)生都在用手機(jī)，但每臺(tái)手機(jī)都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

4.活躍課堂氣氛

長(zhǎng)期以來(lái)，如何活躍課堂氣氛一直困擾著思想政治理論課教學(xué)。筆者充分利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提問(wèn)后要求學(xué)生結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，在手機(jī)上搜索相關(guān)知識(shí)，這樣使每個(gè)學(xué)生都能找到符合自己想法的信息，經(jīng)過(guò)綜合形成答案和討論意見(jiàn)。這種方式讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，不會(huì)因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分，課堂理解不夠而無(wú)法參與。而且課堂的主體地位在教師和學(xué)生之間不斷轉(zhuǎn)換，思想政治理論課教課堂的氣氛自然活躍起來(lái)。

筆者每學(xué)期對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)談，95%以上的學(xué)生認(rèn)為把手機(jī)與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是他們非常喜歡的教學(xué)模式，課堂內(nèi)容有趣，理論知識(shí)點(diǎn)很容易理解。

參考文獻(xiàn)

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