周小雪

【摘要】初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，容易受到青春期心理問題、學(xué)習(xí)壓力以及人際關(guān)系等問題的影響。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育缺失的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，在語文教育中滲透積極的心理健康教育，確保學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；心理健康；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展如火如荼。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)落后的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的需要。尤其是新課程改革“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的提出，為當(dāng)前教師的課堂教學(xué)指明了方向。結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)我們可見，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)已經(jīng)成了當(dāng)前教師教學(xué)的目標(biāo)之一。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，學(xué)校在心理健康教育上的缺失，是影響學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科所獨(dú)有的工具性和人文性的要求，積極地滲透心理健康教育，促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)后備之才。

一、當(dāng)前中學(xué)生心理健康狀況以及心理健康教育狀況

（一）中學(xué)生心理健康狀況

以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生受到青春期心理問題的困擾。初中階段的學(xué)生正處于青春期，在社會(huì)矛盾日益突出的今天，學(xué)生在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，難免會(huì)遭受青春期心理問題的困擾。例如早戀問題。青春期的學(xué)生明顯的標(biāo)志就是性發(fā)育成熟，性成熟心理與幼稚心理之間的矛盾，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感，最終引發(fā)早戀問題。此外，青春期的自我封閉心理，學(xué)生對(duì)外界的封閉和排斥，對(duì)情感的表露和內(nèi)隱，都是處于青春期心理問題的范疇。

其次，人際關(guān)系問題。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，主要體現(xiàn)于和教師之間的關(guān)系、和同學(xué)之間的關(guān)系以及和父母之間的關(guān)系。由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)處于青春期，因此，他們?cè)谌穗H關(guān)系的處理上，也開始趨顯成熟，自我意識(shí)也逐漸加強(qiáng)。正是因?yàn)檫@種自我意識(shí)的影響，使得學(xué)生在人際關(guān)系的處理上，開始會(huì)和教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗的心理。如果在教育的過程中，教師對(duì)學(xué)生不信任、不理解，這種認(rèn)知上的偏差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓抑的心理和攻擊性的行為；如果學(xué)生的家庭環(huán)境不和諧，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)孤僻、專橫的心理特征。

第三，學(xué)習(xí)以及挫折的適應(yīng)問題。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的壓力逐漸加大，在日常生活中，面臨的挫折也開始增多。而在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生的抗壓能力或者是面對(duì)挫折的能力不強(qiáng)，則容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，最終影響學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）中學(xué)生心理健康教育狀況

前面我們談到的是當(dāng)前中學(xué)生的心理健康問題不容樂觀。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)前的中學(xué)生心理健康教育問題更加不容樂觀。為何這樣講？一直以來我國(guó)都是應(yīng)試教育體制，在應(yīng)試教育理念的影響之下，幾乎所有教師都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)之上，凡是考試成績(jī)好的學(xué)生都是好學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師忽視了學(xué)生心理健康教育的重要性。毫不客氣地講，我國(guó)的義務(wù)教育階段，心理健康教育是缺失的，正是因?yàn)檫@種缺失的心理健康教育以及影視教育體制的影響，導(dǎo)致了越來越嚴(yán)峻的心理健康問題，而這些問題，正在影響著我國(guó)青少年一代的健康成長(zhǎng)，吞噬著青少年健康的心理和靈魂。這無疑是一代教育的悲哀。正是基于這些問題的考慮，筆者提出在初中語文教育中滲透心理健康教育，也是為了解決當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育缺失問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)。

二、初中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透對(duì)策

（一）設(shè)立明確的心理健康教育目標(biāo)

在教師的課堂教學(xué)中，目標(biāo)是指引教師教學(xué)前進(jìn)的基本方向。對(duì)于初中語文的教學(xué)而言，教師要想滲透積極的心理健康教育，首先必須設(shè)立明確的心理健康教育目標(biāo)。而初中語文的心理健康教育目標(biāo)，可以有效地結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，確保學(xué)生在青春期不走偏，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。在初中語文心理健康教育目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師還要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)施不同的心理健康教育。例如一些性格孤僻的學(xué)生、家庭環(huán)境惡劣的學(xué)生以及留守兒童，都應(yīng)當(dāng)是教師心理健康教育的重點(diǎn)對(duì)象。

（二）立足教學(xué)內(nèi)容，滲透心理健康教育

語文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，這和語文學(xué)科的“人文性”是息息相關(guān)的。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，滲透積極的心理健康教育。例如一些名人名篇、彰顯人格魅力的片段、典型人物的塑造等等，都是教師滲透心理健康教育的關(guān)鍵內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和人生觀在潛移默化中影響和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生懂得包容、懂得珍愛生命、懂得感恩，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

（三）加強(qiáng)師生交流，實(shí)施心理健康教育

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，語文教師一般都是班主任，而班主任則是學(xué)生的衣食父母，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到任何問題，都需要班主任教師的指導(dǎo)和幫助。因此，語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)利用這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格上存在的缺陷，學(xué)生在生活中遇到的困擾。如一些類似于早戀的青春期問題，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出青春期的心理困擾，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（四）構(gòu)建家—校聯(lián)合的心理健康教育模式

初中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，這是構(gòu)建家—校聯(lián)合心理健康教育模式的基礎(chǔ)。這種家—校心理健康教育模式的構(gòu)建，可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)在家庭教育中的作用，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并在日常的生活中，加強(qiáng)和孩子的溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)、青春期存在的困擾和問題，積極的疏通和排解，促進(jìn)初中學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的心理健康問題不容忽視。在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科“人文性”的教育功能，積極地滲透心理健康教育，為確保學(xué)生心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。