彭洪華

【摘要】奧地利教育家布貝爾說(shuō)得好：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！倍嗄陙?lái)，我在重視對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，也注意在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、克服學(xué)習(xí)困難的毅力和意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問(wèn)題的自信等非智力因素的培養(yǎng)，獲得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；非智力因素

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、對(duì)學(xué)生充滿信心

要相信每一位學(xué)生都能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。心理學(xué)有一種“暈圈效應(yīng)”的原理，即以人際關(guān)系為原動(dòng)力，給學(xué)生以溫暖的愛，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能在教師周圍產(chǎn)生一種磁場(chǎng)，吸引和感染學(xué)生，使他們的心理狀態(tài)良好，智力獲得超常表現(xiàn)。我在平時(shí)的教學(xué)中，注意克服學(xué)生的自卑感，與學(xué)生交朋友，給他們搭起進(jìn)步的階梯；讓每個(gè)學(xué)生向往學(xué)習(xí)，樂意去學(xué)習(xí)；讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功的喜悅。例如2009年下學(xué)期，有一位叫李劍的學(xué)生，以前各科成績(jī)都差。家長(zhǎng)期望值又太高，以致經(jīng)常被責(zé)罵，造成他與同學(xué)不友好，心理上不喜歡讀書，對(duì)老師充滿敵視情緒，有時(shí)甚至在部分同學(xué)中講風(fēng)涼話，在班上造成不好的影響。于是我經(jīng)常有意識(shí)地從側(cè)面接近他，打消他的反感情緒。同時(shí)與家長(zhǎng)交流教育孩子的方法，不可急于求成。一次班上選舉班干部，由于他在班上是“頭”號(hào)人物，居然票數(shù)最多，誰(shuí)也沒料到我真的讓他當(dāng)了班長(zhǎng)。漸漸的他覺得老師并不是對(duì)他不好，從而認(rèn)識(shí)到自己本身存在的缺點(diǎn)，師生感情漸漸融洽，他管理班級(jí)的信心大增，也逐漸地喜歡讀書了，他在那一學(xué)期語(yǔ)文期末檢測(cè)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這件事使我深深地感到與學(xué)生友好交往，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，能跨越師生之間的心理障礙，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、注意培養(yǎng)學(xué)科積極分子

要應(yīng)用物理學(xué)中的“感應(yīng)起電”原理，讓小圈子影響大圈子。要使全班學(xué)生都主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了依靠學(xué)校教師、家庭父母等因素外，還要依靠學(xué)生之間的相互滲透，注意把個(gè)別具有學(xué)科愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們影響一些同學(xué)，一起研討、練習(xí)。在業(yè)余時(shí)間內(nèi)做一些難度較大、綜合性強(qiáng)的題，對(duì)帶頭的同學(xué)給予積極鼓勵(lì)，使學(xué)生感到鉆研、思考問(wèn)題的樂趣，從而讓他們積極地影響全班學(xué)生。另外，班級(jí)還可以建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們經(jīng)常性地自主、合作、探究，相互交流學(xué)習(xí)信息，使一些同學(xué)由不感興趣到也想試一試，進(jìn)而積極參加。

三、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手積極進(jìn)行教學(xué)改革

第一，充分利用電教優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中注意利用掛圖、實(shí)物、自制課件等進(jìn)行教學(xué)，直觀、形象地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生感興趣。第二，注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。如開展“使用不規(guī)范漢字”的調(diào)查，帶學(xué)生去街上親自體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅懂得了為什么要使用規(guī)范漢字的原因，也認(rèn)識(shí)到自己必須要規(guī)范地使用漢字，這項(xiàng)活動(dòng)的開展不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、自我認(rèn)識(shí)的能力。第三，在教學(xué)中注意認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮知識(shí)內(nèi)在美的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。第四，講科學(xué)家的故事，組織學(xué)科興趣小組，出好墻報(bào)，進(jìn)行演講、寫作等比賽。這些活動(dòng)集知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地參加。

四、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析

要消除青少年心理障礙。例如周娟是一個(gè)典型的學(xué)困生，但她學(xué)習(xí)態(tài)度較好，就是記憶能力差，針對(duì)她的情況，我從不因她成績(jī)不好而責(zé)備她，經(jīng)常個(gè)別輔導(dǎo)她，還指派一些同學(xué)去幫助她，在她埋怨自己學(xué)習(xí)上下了功夫還趕不上時(shí)，給她安慰、鼓勵(lì)，使她面對(duì)困難迎難而上，最終取得了較好的成績(jī)。在教學(xué)中我經(jīng)常幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，與他們探討改進(jìn)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，用意志去克服前進(jìn)中的困難。

五、運(yùn)用系統(tǒng)論

運(yùn)用系統(tǒng)論，形成交叉監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，能使學(xué)生克服不穩(wěn)定的情感活動(dòng)，達(dá)到始終如一、自覺學(xué)習(xí)的效果。

我在班上采用四條管理路線：第一是個(gè)別跟蹤，指派成績(jī)好的學(xué)生帶一名學(xué)困生；第二是組織輔導(dǎo)組輔導(dǎo)，定時(shí)定內(nèi)容，逐個(gè)弄懂；第三是組長(zhǎng)檢查；第四是教師巡查，了解情況，及時(shí)矯正。

六、潛移默化地把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位

葉圣陶先生有過(guò)這樣精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)初中生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于閱讀、勤于積累的習(xí)慣；自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣：養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣；養(yǎng)成每天做閱讀筆記的習(xí)慣。在具體實(shí)施上，從嚴(yán)要求，表?yè)P(yáng)典型，言傳身教。

總之，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，形成對(duì)求知的內(nèi)驅(qū)力，良好的非智力因素可以促使人的智能得到發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，有利于全面提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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