胡引娟

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級中學

教學設計是教師將教育理念付諸教學實踐的起點，是教師對課程實施的設想、策略和方案，是聯(lián)系新課程理念與課程行動的關(guān)鍵。因為教學不僅是教者個體的勞動，作為教者，不僅要去認識教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容傳授給學生，幫助學生積累基礎知識，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，形成正確的學習觀、人生觀，為學生的健康成長引航。我校對數(shù)學教學設計開展了兩年多的研究實踐，取得了一定的成效，下面談談自己的體會。

一、提高數(shù)學教師教學設計能力的指導思想

1. 新課程理念下，由于學生自主學習的空間擴大，學生自主性、個性化學習情況是難以預先設想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗預測不同學生的學習狀況，繼而設計出針對不同學生的多項指導措施，這樣的課堂才能根據(jù)學生的學習進行到位而恰當?shù)狞c撥、引導、評價。

2.《數(shù)學課程標準》指出，初中數(shù)學教學設計，應以課標為指導思想；以自主探究、動手操作、合作交流為主要學習方式；以培養(yǎng)學生的動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學習能力、會用數(shù)學思考問題和解決問題能力為目的；以促進學生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。

二、提高初中數(shù)學教師教學設計能力的實踐

1. 提高教師分析學情、教情的能力。（1）學情分析。它主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析、學生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點對教學設計的影響，教師的課程和教學理念，教師的價值觀、人才觀等，都對教學設計形成指導性的作用。

2. 提高教師創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍的能力。在教學中要合理的組織教學，創(chuàng)造一個愉快的教學情景，使學生輕松、愉快地學習。教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。

3. 提高教師課堂教學設計的能力。課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案的基礎，更是反映教師教學能力、體現(xiàn)教師自身教學特色和風格的重要途徑。具體的課堂教學設計思路要圍繞具體教學目標，立足于學生實際情況，結(jié)合具體的教學環(huán)境等多種因素來進行。

4. 提高教師課外活動設計的能力。數(shù)學課外活動是數(shù)學課程教學的一項重要內(nèi)容，通過活動的開展，使數(shù)學走進生活，讓學生在活動中去感悟數(shù)學與自然、與社會之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學的價值。我在設計中突出學生的廣泛參與性，活動形式的多樣性；活動采用小組合作型為主，活動的評價多元﹑多層次，重在參與，重在體驗。

三、提高初中數(shù)學教師教學設計能力的體會

1. 活動操作模式的教學設計?；顒硬僮鹘虒W模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學生為主體、以實踐為基礎、促使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學習情境，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。

2. 真實任務情境的教學設計。重視創(chuàng)設一種接近生活原型的教學情境，讓學生產(chǎn)生總是領受“真實任務”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動，在完成任務的過程中掌握知識、獲得認知與個性發(fā)展。

3. 小組活動模式的教學設計。小組活動是合作學習的基本形式，它可以用在課堂學習中，也可以用在課外和校外的各類非學術(shù)性實踐中。綜合實踐活動基本是分小組進行的，事實上也只有分小組才能使活動有序地開展。

4. 分層教學模式的教學設計。分層教學是把教學要求置于各層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，同時調(diào)動學生學習可能性中的易變因素，使教學要求與學生的學習可能性相互適應。例如：作業(yè)設計我一般采用三種形式，①我根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際水平，設計自選作業(yè)A、B、C三組題。②組長命題作業(yè)，我指定作業(yè)范圍，以學習小組為單位，由小組長根據(jù)組員的學習情況命題作業(yè)，同時評比各小組的作業(yè)形式、內(nèi)容以及作業(yè)的質(zhì)和量，記入小組得分。③自命題作業(yè)，我提出要求，學生自己出題、自己做，然后利用自習課互說互評各自的課外作業(yè)形式和內(nèi)容。

“云無定姿，教無定法?！苯處煹慕虒W設計里凝聚著對教學的理解、感悟、理想和追求，是教師生命力的載體和再現(xiàn)。教師精心的教學設計使課堂時時處于自我流動、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中，讓課堂始終充滿懸念，常給學生帶來意外和驚喜，使學生不斷地豐富自我，獲得旺盛的生命力和創(chuàng)造力。

責任編輯 鄒韻文