林翠芝

摘 要：綜合與實踐課程強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，內容選擇上都貼近學生的現(xiàn)實生活，是課程改革在數(shù)學學科中的重要體現(xiàn)。綜合與實踐課的展開，旨在讓學生獲得多元化的學習經驗，提高他們分析問題、解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐；措施

小學數(shù)學綜合與實踐課是一門實踐性、探索性和研究性學習課程。綜合與實踐課程強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學生綜合應用知識的能力和解決問題能力的有效載體。

一、解讀小學數(shù)學綜合與實踐課程的目標要求

1.不同學段的整體性

綜合與實踐課程的每個學段的活動設計應是梯度銜接、螺旋上升的，活動主題是融會貫通的，而不是相互割裂的。

2.教學要求的開放性

綜合與實踐課程不同學段、不同主題的要求是富有彈性的。以“圖形的認識”的設計為例，第一學段不僅可以做“折、剪、拼”的活動，也可以綜合應用學生所學知識，開展“七巧板”活動，通過讓學生擺放七巧板，獲得拆分和拼擺圖形的快樂，體會蘊涵其間的智慧與快樂。在七年級研究性學習“七巧板”時，教師可以帶領學生研究燕式七巧板、雙方七巧板、蝶式七巧板、益智圖、百巧圖，還可以研究七巧板的“靜態(tài)對策、變位鑲嵌”，讓學生巧妙地應用數(shù)學上的排列組合和線性規(guī)劃原理，拓展學生的七巧板拼搭圖形能力。

二、小學數(shù)學教學實踐求本真，落實課堂教學

綜合我國課程改革實踐經驗，數(shù)學教學過程可以概括為“情境創(chuàng)設—問題分析—操作體驗—解釋應用”四個環(huán)節(jié)。在課堂教學的每個環(huán)節(jié)，教師要善于根據學生的學習情況，把握教學活動的“度”。

1.情境創(chuàng)設，讓學生“樂”于學數(shù)學

（1）立足教學內容的現(xiàn)實性。綜合與實踐課程的一個重要目標就是讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，綜合與實踐活動的素材源于生活。

（2）注意從生活題材中引入數(shù)學。在教學研究的過程中，教師要不斷尋找與活動密切相關的現(xiàn)實素材，研究現(xiàn)實情境背后隱含的數(shù)學線索。

（3）情境創(chuàng)設更體現(xiàn)數(shù)學課程的人文精神和德育價值。情境創(chuàng)設是教師運用某些手段創(chuàng)設進行某些活動時所需要的一定物質因素和文化因素構成的外部環(huán)境。教師要有意識地把數(shù)學歷史、數(shù)學史實科學合理地設計在情境中，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

2.數(shù)學問題分析，讓學生“勇”于做數(shù)學

問題分析是指教師引導學生按照小學數(shù)學問題活動方案和步驟進行問題分析。

（1）教師要注重培養(yǎng)學生分析問題的能力。在教學過程中，教師要引導學生積極參與到教學活動中，促使學生自主分析、探究問題的本質。

（2）教師要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識。有時發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還要重要。教師要利用啟發(fā)、誘導的方法有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，促進學生思維的發(fā)展。

3.操作體驗，讓學生“啟”于做數(shù)學

（1）培養(yǎng)學生獨立思考判斷的能力，使學生掌握信息收集、調查、總結的方法。例如，教學“量一量找規(guī)律”的重難點時，教師應指導學生根據統(tǒng)計圖分析數(shù)據并總結歸納規(guī)律。教師要找到有利于學生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)來進行教學設計，分化難點，強化重點，滲透數(shù)形結合思想，用物化的手段培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（2）教師要發(fā)揮指導者的作用。教師要不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，分辨和把握好“哪些內容”需要教師教會學生，“哪些內容”是需要學生嘗試后教師再引導和點撥。

4.解釋應用，讓學生“善”于做數(shù)學

解釋應用是教師引導學生對問題解決進行分析、操作和反思，然后得出結論，拓展應用，以獲得直接知識、經驗或形成自己的活動經驗。

（1）在合作交流數(shù)學活動中，教師要謹記自己組織者、引導者的身份，做學生生命歷程中不可或缺的“點火者”，不斷進行實踐和思考，抓住學生的“亮點”，點燃學生的智慧，真正做到讓每位學生都得到全面發(fā)展。

（2）加強數(shù)學與其他科目的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)格局和學科限制，課程綜合是數(shù)學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。

總之，綜合與實踐課的展開是一種豐富的學習經歷，旨在讓學生獲得多元化的學習經驗，提高他們分析問題、解決實際問題的能力。

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