徐宏學(xué)

摘 要：隨著新課改的不斷普及與深入，數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略完美體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，成為廣大一線教師一直積極探索的熱門課題。筆者根據(jù)自身多年的從教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合合作性學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)需從創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生興趣；正確引導(dǎo)學(xué)生，掌握合作學(xué)習(xí)要領(lǐng)；學(xué)生大膽參與，提高數(shù)學(xué)能力；解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力四個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

合作性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)形式，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，也是對(duì)學(xué)生集體觀念形成和培養(yǎng)的重要載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為活動(dòng)主體來(lái)開(kāi)展的解決問(wèn)題、探索新知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的順利進(jìn)行起到了十分重要的作用。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在掌握學(xué)生學(xué)情和身心發(fā)展的整體情況下，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)情境，在尊重學(xué)生的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式展開(kāi)自主合作探究，這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步探究。

如在圓面積教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到打擊。數(shù)學(xué)教師可以利用電子課件將圓形平均分成16等份、32等份、64等份等，讓學(xué)生感知“隨著圓形分割等份數(shù)量的增加可以將圓形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形”。通過(guò)形象、生動(dòng)的課件展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式想一想長(zhǎng)方形的寬、長(zhǎng)與圓形的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)小組討論得出“長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半”。之后又通過(guò)合作性學(xué)習(xí)展開(kāi)小組討論，得出“圓形的面積就是圓周長(zhǎng)的一半乘以圓的半徑”。數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)合作性學(xué)習(xí)的有效創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)要領(lǐng)

掌握正確的學(xué)習(xí)方式是合作性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就要求教師要將合作性學(xué)習(xí)的要領(lǐng)重點(diǎn)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解答過(guò)程的“回頭看”，反思解題過(guò)程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)和要領(lǐng)，逐步形成問(wèn)題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)的效能。另外，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，不僅對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了有效解答，同時(shí)為合作性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了豐富的“方法論”指導(dǎo)。

三、學(xué)生大膽參與，提高數(shù)學(xué)能力

只有讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生討論、交流，才能充分展示其思維的正確性、有效性。因此課前，筆者布置作業(yè)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同一問(wèn)題的不同解法，從而獲得良好的效果。而開(kāi)放性題型解題思路不是固定的，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，因此教師在組建小組時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備開(kāi)放性題，讓學(xué)生投入到積極的討論中，提高學(xué)生的積極性。

如教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與到合作性學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究—小組合作討論的形式來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生講一講自己的解題思路，有的學(xué)生采用列表猜測(cè)法，有的采用畫腳丫的方法，還有的學(xué)生采用了吹哨法……無(wú)論是什么樣的解題方式最終都能得出正確的答案，教師就要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)在合作性學(xué)習(xí)中的大膽參與，不僅有效提高了其數(shù)學(xué)能力，還對(duì)學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

學(xué)生通過(guò)合作、實(shí)踐，既獲得了知識(shí)，也鍛煉了能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)行“再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”活動(dòng)。這不僅鞏固和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且開(kāi)闊了他們的視野，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并且數(shù)學(xué)教學(xué)中可把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與另一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，觸類旁通。這樣既避免知識(shí)間的混淆，又拓展了學(xué)生的思路。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生探究真理的習(xí)慣，這也正是在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為活動(dòng)主體來(lái)開(kāi)展的解決問(wèn)題、探索新知識(shí)、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的順利進(jìn)行起到了十分重要的作用。

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