張艷惠

摘 要：小組合作學習方式作為提高小學數(shù)學課堂教學水平的方式之一，受到了越來越多數(shù)學教師的青睞，也是當前在數(shù)學課堂教學中運用十分廣泛的一種教學方式。通過小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，對于提升學生的合作意識，提高學生的合作技能與合作能力以及新課改的落實有著十分重要的意義。本文就小組合作學習方式在小學數(shù)學課堂教學中的實施展開探討。

關鍵詞：小組合作學習；小學數(shù)學；實施措施

小組合作學習方式能夠促進學生之間的溝通、交流與合作，讓學生在小組合作過程中獲得進步。同時，小組合作學習方式能夠幫助教師更好地管理學生，優(yōu)化教學方法。小組合作學習方式在小學數(shù)學課堂教學中的運用，不僅能夠幫助學生更好地學習數(shù)學，還能夠進一步提高學生的合作交流能力。

一、合理劃分合作學習小組

首先，合作學習小組的劃分要科學有效，對小組劃分的原則予以明確。科學劃分就是既要合理分配小組成員人數(shù)，還要確保小組成員的均衡搭配。為了確保小組合作學習具有更高的操作性，還應注意小組成員之間的地域性特征，即小組成員進行討論時，同桌、前后桌進行討論更加方便、更有實踐價值。其次，合作學習小組成員的職責要劃分清晰，確保小組合作學習活動的順利開展。比如，在學習“統(tǒng)計”相關內容時，教師可以為學生營造一個為元旦晚會購買水果的場景，學生需要統(tǒng)計購買水果的種類和數(shù)量。為了能讓小組合作更加有效，教師需要給小組成員安排具體的任務，不同的學生負責統(tǒng)計人數(shù)、水果種類，甚至還可以模擬購物、分配等。此外，每個小組需要一個負責協(xié)調的同學，從而確保合作過程的每個環(huán)節(jié)都能夠高效開展。最后，由各個小組將統(tǒng)計的結果進行匯報，然后再與其他小組的結果進行對比。這樣不僅可以充分發(fā)揮每個小組的作用，還充分調動了每個小組成員的學習積極性。

二、明確小組合作學習的任務

小組合作學習是一種由教師、學生參與實施的完成教學任務的教學活動，開展小組合作學習的前提是明確小組合作學習的任務。因此，合作學習小組需要有清晰、具體的學習目標，從而確保小組成員之間的互助與合作。合作學習小組任務的正確設計是提升小學數(shù)學教學質量的重中之重，因此，教師在設計合作學習小組學習任務之前，首先要對小組合作學習的合作要點進行明確。一是質疑問難點。進行小組合作研究、探討只有在大部分學生對解決同一問題存在困難時才有意義，如學生剛開始接觸質數(shù)時，對質數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)的辨識不是很明確，對于這種現(xiàn)象，教師可以通過設計“1、2、5、7、9……”的例題來組織小組討論，通過小組之間的討論、探索，最終得出結論，從而加強學生對質數(shù)的認識與掌握。二是思維發(fā)散點?，F(xiàn)代教育理論強調給學生提供更加廣闊的思維空間，因此，教師在選擇小組合作任務時，要選擇一些具有思維發(fā)散性的內容，如選擇一題多解的題型讓學生探討，從而在培養(yǎng)學生思維求異的同時又確保小組合作的順利進行。

三、引導學生養(yǎng)成合作學習的習慣

小學數(shù)學知識中有很多是學生能夠通過實際動手操作得出的內容，教師可以結合這些內容組織學生開展學習活動，使學生在活動過程中形成合作意識，感受集體的力量和智慧。比如，在學習“三角形面積公式”相關內容時，教師可以在課前為學生準備兩個一模一樣的三角形，提問學生：“你們能夠拿這兩個三角形組成一個什么樣的新圖形？新圖形與原來的兩個三角形之間是否存在關系？”然后引導各小組學生動手實踐，并在小組內進行交流，逐漸引導學生推導出三角形的面積公式。當學生完成提出的問題之后，教師再次向學生提問：“你們手中的三角形能夠組合成我們之前學習過的圖形嗎？”學生再次進行小組合作學習，拼出了正方形、長方形、平行四邊形等之前學習過的圖形，并通過計算這些圖形的面積對之前推導出的三角形面積計算公式進行驗證。

四、處理好師生之間的關系

小組合作學習方式與傳統(tǒng)的教學模式中，教師既是導演又是演員，但也有不同之處。小組合作學習方式提倡教師做好導演、學生做好演員，從而共同完成一部大片。小組合作學習方式從學生的認知特點出發(fā)，充分利用學生與學生之間的互動，對導與演進行分離與分工，將課堂時間留給學生，為學生之間的切磋、討論提供機會，促使學生共同提高，使原本傳統(tǒng)課堂中絕大多數(shù)由教師完成的工作由學生進行，教師也就成了學生學習活動開展的促進者，同時減輕了教師的超負荷任務，使教師有更多的時間去研究教學、設計教學方案，從而最終提高小學數(shù)學課堂教學質量。

小組合作學習方式在小學數(shù)學課堂中的應用，利大于弊，對此，教師應該致力于研究彌補“弊”的方法，以提升小組合作學習方式在小學數(shù)學課堂教學中的應用效率。小組合作學習方式作為一種能夠提高學生學習效率和小學數(shù)學教學質量的重要方法，值得廣大小學數(shù)學教師廣泛運用到教學中。

參考文獻：

[1]唐兵.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習探究[J].學周刊，2016（20）：119-120.

[2]馮春花.小學數(shù)學小組合作學習有效性研究[D].聊城：聊城大學，2014.