日前，東莞市厚街鎮(zhèn)某小學(xué)多名學(xué)生家長(zhǎng)反映，近期發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常被老師罰抄課文，少則一兩遍，多則六七遍，有時(shí)甚至抄到晚上十點(diǎn)多還抄不完，“孩子抱怨說(shuō)抄到手都酸了”。最讓家長(zhǎng)們不滿的是，這樣的罰抄課文是“連坐式”的，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生所在的小組，全體組員都要被罰抄課文，而且是罰抄7遍。（4月26日 《南方都市報(bào)》）

【點(diǎn)評(píng)】教師的本意，或許是想讓小組成員間互相督促、共同提高，形成“一榮俱榮、一損俱損”的集體榮譽(yù)觀，但該教師顯然沒(méi)有充分考慮由此帶來(lái)的后果：可能會(huì)讓犯錯(cuò)的學(xué)生因過(guò)分內(nèi)疚導(dǎo)致畏懼學(xué)習(xí)、影響人際交往；而未犯錯(cuò)的學(xué)生無(wú)緣無(wú)故受罰，可能會(huì)對(duì)犯錯(cuò)的組員心生不滿，或者認(rèn)為不管做對(duì)做錯(cuò)都要受罰，不如馬虎應(yīng)對(duì)，繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。因此，教師應(yīng)該好好把握懲罰的尺度，切勿濫用懲罰或?qū)土P擴(kuò)大化，以防給學(xué)生造成不必要的負(fù)面影響。