霍芳

作為一名音樂教師，我在調(diào)入衡陽路小學(xué)工作以后，開始與國學(xué)和書香課堂親密接觸。為了跟上學(xué)校的教改節(jié)奏，我惡補(bǔ)國學(xué)知識，觀摩我?！耙髡b書法節(jié)”體驗(yàn)課程，了解音樂大家的國學(xué)修為。那一天，當(dāng)我先后打開“唱響古詩詞，汪國真作品音樂會(huì)暨唱著歌兒學(xué)古詩”視頻和谷建芬老師創(chuàng)作的有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的《新學(xué)堂歌》視頻，看到視頻中的孩子們那一張張可愛、專注、認(rèn)真表演和演唱的模樣時(shí)，我忽然生出一種無詩不歌的感慨，而這與傳統(tǒng)技法作曲大師趙曉生闡述的“凡詞皆可歌可詠”的詩歌與音樂同源的觀點(diǎn)互為佐證。認(rèn)識到這一點(diǎn)以后，我開始在自己的音樂課中探索書香課堂的教法。

一、初步嘗試鏈接“書香”，讓課堂書聲瑯瑯

我?！皶阏n堂”秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問題為主軸、導(dǎo)學(xué)為主線、合作為主攻的教學(xué)原則，通過合理、適度、有效鏈接經(jīng)典誦讀來體現(xiàn)書香特色，而我們音樂學(xué)科鏈接的題材范圍更加廣泛，常用的有故事、傳說、典故、詩詞歌賦、科學(xué)知識等。

比如在教學(xué)桂教版一年級下冊《螢火蟲》時(shí)，我先用課件呈現(xiàn)了幾幅漂亮的螢火蟲圖片，然后呈現(xiàn)了有關(guān)螢火蟲的知識“一般的螢火蟲僅有兩年的壽命，它們吃土壤中的小蟲子，到其成蟲期僅有兩周時(shí)間，十四個(gè)夜晚的光彩飛舞之后它們就會(huì)壽終正寢”，學(xué)生們看到這里，臉上表現(xiàn)出心痛和依依不舍的神色。這時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了這樣一首配樂誦讀贊美螢火蟲的古詩：“月向寒林欲上時(shí)，露從秋后已沾衣。微螢不自知時(shí)晚，猶抱余光照水飛?！睕]想到才一年級的小學(xué)生，竟然馬上就能跟上節(jié)奏，全班整齊而有感情地誦讀起來，有一個(gè)學(xué)生還能抓住“欲”“露”“微”“猶”等關(guān)鍵字詞所透露的時(shí)間和情感信息，準(zhǔn)確地為同學(xué)們解讀這首古詩的含義。感動(dòng)之余，我又給學(xué)生們鏈接了“囊螢夜讀”的小故事，大家聽得非常認(rèn)真，表示自己“一定要好好讀書”。是的，愛讀書已經(jīng)成了我校學(xué)生的顯著特點(diǎn)。

二、關(guān)注生命的愉悅成長，讓課堂笑聲瑯瑯

低年級的小學(xué)生最喜歡玩游戲，在教授桂教版一年級下冊《鑼鼓歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生初步了解節(jié)奏的強(qiáng)弱、聲音的遠(yuǎn)近，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了一個(gè)“尋寶”游戲，要求學(xué)生“嘴巴緊閉、不能出聲”，并課件呈現(xiàn)了如下游戲規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)聲音變化辨識物體所在位置的反應(yīng)能力：只能通過拍手聲音的大、小來幫助被蒙上眼睛的“尋寶者”找到玩具——當(dāng)離玩具遠(yuǎn)時(shí)，可以輕輕地拍手心；當(dāng)離玩具越來越近時(shí)，就越來越響、越來越快地拍手掌。學(xué)生們玩此游戲熱情高漲，當(dāng)“尋寶者”距離“寶貝”越來越近時(shí)，大家的掌聲越來越響，周圍的學(xué)生都激動(dòng)得站了起來；當(dāng)“尋寶者”越過了寶貝時(shí)，大家的掌聲慢慢變??；當(dāng)“寶貝”到了“尋寶者”的手里，大家笑聲、歡呼聲響成一片，似乎找到“寶貝”的那個(gè)人就是自己。一輪游戲下來，學(xué)生意猶未盡，對本節(jié)課的知識點(diǎn)“聲音的強(qiáng)與弱”有了愉快而精準(zhǔn)的體驗(yàn)。

三、讓書香乘上音樂的翅膀，在合作的課堂中激情蕩漾

愛玩、愛美、愛旅游是當(dāng)代人的天性，小學(xué)生們也不例外。教授桂教版一年級下冊《八百里洞庭魚米鄉(xiāng)》，我用了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，我以導(dǎo)游的身份帶學(xué)生“來到”地處湖南境內(nèi)的洞庭湖，讓大家了解洞庭湖的歷史淵源和四時(shí)風(fēng)光特點(diǎn)：它古稱云夢澤，為我國第二大淡水湖，北連長江，南接湘、資、沅、酆四水，號稱“八百里洞庭湖”；洞庭湖的意思就是神仙洞府，可見其風(fēng)光之綺麗迷人；洞庭湖最大的特點(diǎn)是湖中有山，湖外有湖，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬千。接著我給學(xué)生們播放了一張張美麗的圖片，讓大家一邊欣賞洞庭湖美麗的風(fēng)光，一邊聽《八百里洞庭魚米鄉(xiāng)》的伴奏音樂，并把古人描述的“瀟湘八景”以幻燈片形式直觀地展示給學(xué)生。學(xué)生們都被這美景深深地吸引了。到了學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生對歌曲的旋律已不再陌生，等看了對“襯詞”的介紹，大家很快就學(xué)會(huì)了歌曲。

第二節(jié)課起，我創(chuàng)設(shè)情境，由洞庭湖導(dǎo)游變身為洞庭湖的主人，要為她寫一首贊美詩或說一句贊美的話。盡管學(xué)生們興致勃勃地舉手發(fā)言，但一年級的孩子畢竟詞匯少，贊美的話不過是“真好看”“好美”之類，于是我“請出”了唐代大詩人劉禹錫，展示了他的《望洞庭》一文及譯文。

原文：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

今譯：洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

學(xué)生們一遍遍認(rèn)真地讀著，深深地為古人的才華嘆服。伴隨著大家熟悉的《八百里洞庭魚米鄉(xiāng)》的音樂旋律，課件呈現(xiàn)展示要求，課堂進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，蒲公英班的小組合作學(xué)習(xí)開始了。我穿行在各個(gè)小組中，巡視著各個(gè)小組的準(zhǔn)備情況，看看他們有什么需要我?guī)椭?，還不時(shí)地把右手食指放在嘴邊小聲“噓”一下，微笑著提醒各種“犯規(guī)”的學(xué)生。三五分鐘之后，已經(jīng)有節(jié)奏明快的擊掌聲傳來，于是我回到講臺前，有節(jié)奏的擊掌聲開始此起彼伏。到了課堂展示環(huán)節(jié)，唱得好的學(xué)生擔(dān)任歌曲領(lǐng)唱，其余同學(xué)唱襯詞并兼任其他角色，喜歡跳舞的就利用老師準(zhǔn)備的簡單道具伴舞，還有模仿?lián)未?，模仿?lián)u船的，把自己當(dāng)成荷葉荷花原地?cái)[動(dòng)的，扮成魚兒在水面蹦跳的……學(xué)生的展示有板有眼，像模像樣，其樂融融。我越來越享受學(xué)生們帶給我的快樂，越來越喜歡這書香課堂里的音樂教學(xué)。

（責(zé)編 白聰敏）