賴雪玲

摘 要 作為公民素質(zhì)教育課程的思想政治教育課，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)師生情感交流，以正面積極的思想行為去影響學(xué)生的一個(gè)過程，是學(xué)校德育工作的主渠道。隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，情感和思想意識(shí)要素的價(jià)值追求越來越受到重視，但出于種種原因，情感教學(xué)在中學(xué)思想政治課實(shí)際貫徹中仍存在一些問題。本文通過對(duì)情感教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行闡述，分析目前情感教學(xué)所存在的問題與原因，以期對(duì)情感教學(xué)的相關(guān)探討提供一些思路。

關(guān)鍵詞 中學(xué)思想政治課 情感教學(xué) 問題 原因

1中學(xué)思想政治課堂情感教學(xué)的含義

1.1情感的含義

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)情感的解釋是：“對(duì)外界刺激肯定和否定的心理反映，如喜歡、煩怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。”現(xiàn)代研究表明，在一定條件下，積極的情感如快樂喜悅能促進(jìn)心理的健康成長；反之，消極的情感如煩悶悔恨則阻礙心理的健康成長。是的，情感是人健康發(fā)展不可或缺的重要組成部分，是教育者必須關(guān)注的問題。情感的健康發(fā)展需要教育的介入，一個(gè)缺失了情感教學(xué)的課堂必然是枯燥乏味的，其教學(xué)也收效甚微。

1.2情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)是相對(duì)于認(rèn)知教學(xué)、說教型教學(xué)而言的另一種教學(xué)概念。情感教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：“所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)?！痹诟咧兴枷胝握n開展情感教學(xué)，一方面，教師在教學(xué)過程中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于把情感貫穿于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2中學(xué)思想政治課情感教學(xué)存在的問題及原因分析

2.1教學(xué)目標(biāo)：偏知識(shí)目標(biāo)忽視情感目標(biāo)

受應(yīng)試教育的影響，高中教學(xué)的首要目的是為了高考，“高分者得天下”，教師自然就忽視了思想政治教育中知、情、意、行的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師多重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生高尚道德情感和社會(huì)主義思想的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)停留在認(rèn)知階段，沒有上升到情意目標(biāo)，這導(dǎo)致中學(xué)生越來越多的表現(xiàn)為德行分離。他們?cè)谡J(rèn)知上可能已經(jīng)掌握了思想政治課的有關(guān)知識(shí)，但在思想行為上卻不能做到言行一致。

2.2教學(xué)方法：偏理論知識(shí)講授忽視情感教學(xué)

相信大家都有這樣的一個(gè)感受：在政治課上，老師慣用的教學(xué)思路是回顧舊知識(shí)導(dǎo)入新內(nèi)容——闡述相關(guān)新概念——說明哪些是重要考點(diǎn)——總結(jié)課堂內(nèi)容——做高考題學(xué)以致用。教師把本應(yīng)充滿情感體驗(yàn)的教學(xué)知識(shí)分解為生硬的幾個(gè)要點(diǎn)、重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，其結(jié)果必然是引起學(xué)生對(duì)政治課的反感和厭煩。暫且不說是否在政治課堂上實(shí)現(xiàn)德育教育的功能，如果引起學(xué)生對(duì)政治課的反感與厭煩，政治課的教學(xué)效果就可想而知了。同時(shí)大多數(shù)教師對(duì)情感因素的運(yùn)用是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，心情好的時(shí)候就多注意情感滲透，心情不佳時(shí)候草草講完知識(shí)點(diǎn)便完事，并沒有過多地注意“以情促教”，這就明顯地體現(xiàn)教師對(duì)情感教學(xué)的實(shí)施不能達(dá)到系統(tǒng)性和科學(xué)性，這也是教學(xué)中注重空洞理論知識(shí)講授忽視情感教學(xué)體驗(yàn)的一個(gè)重要原因。

2.3學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定：偏認(rèn)知水平考核忽視情感因素的綜合評(píng)價(jià)

據(jù)很多走在教學(xué)一線的老師反映，現(xiàn)普遍存在以學(xué)生的考試成績作為衡量教師教學(xué)效果好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重的偏向化。這是我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力造成的結(jié)果，升學(xué)壓力也是造成教師在政治課教學(xué)中很少運(yùn)用情感教學(xué)的重要原因。同時(shí)，家長和學(xué)校也把學(xué)生的考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于教師對(duì)情感教學(xué)法的實(shí)施，更不利于中學(xué)思想政治課教學(xué)的改革與發(fā)展。

思想政治教育，一門以馬克思主義基本觀點(diǎn)為核心的社會(huì)主義公民素質(zhì)教育課程，具有鮮明的德育性，這一特殊的使命也要求了思想政治教育課程應(yīng)該要比其他學(xué)科更加關(guān)注情感教學(xué)，也只有注意把情感滲透入課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，收到比較好的課堂效益。也只有搞明白情感教學(xué)在中學(xué)思想政治課中存在的不足及原因，才能更好地實(shí)踐以情促教，落實(shí)教學(xué)的情感目標(biāo)。本文對(duì)高中思想政治課堂的情感教學(xué)的相關(guān)探討還不夠深入，希望能為高中思想政治教學(xué)更好完成德育育人這一特殊使命提供有益的探索。

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