摘 要：教學是一種教與學的雙向活動。教學的有效性并不是教師教的不認真或者是沒有完成教材上的教學目標，而是在課堂教學中學生有沒有學會老師所講的內容，考試就是檢測學生有多少知識已經掌握了。雖然考試不能說明一切問題，但能看出一部分教師的教學成果。因此，怎樣讓學生在有限的時間內學到更多的知識，能夠創(chuàng)造一種融洽的教學氛圍，成為我們英語教師應該教研的內容。

關鍵詞：營造；初中英語；課堂；教學氛圍

新時期的教育教學改革，無疑是我們教育史上一次重大的變革，我們作為英語老師怎樣適應時代的發(fā)展，以學生為課堂學習的主人是深入研究的課題。在課堂教學中老師要努力營造寬松、和諧的教學氛圍，讓學生在寬松的學習環(huán)境中教學相長。筆者從事初中英語教學工作多年，在課堂教學中形成一套自己的教學方案，總結出來與同仁商榷。

一、 現(xiàn)代化與傳統(tǒng)教學手段并存

現(xiàn)代化教學手段在我們的課堂教學中占主導地位，引領著我國教育的大方向。特別是多媒體教學技術的應用，老師可以有效地利用多媒體技術，讓學生在視頻、聲音、文字、動畫等多方面的影響下進行英語學習，使學生英語學習的感悟力有所加強，讓學生更加了解英語學習形式的多樣化。例如：在學習某一篇文章時，老師應該對這篇文章的資料進行收集與整理，包括文字、動畫、聲音等。在進行正式學習之前，學生已經對資料有所了解，這樣就可以使老師在對課文進行講解時降低難度，保證英語課堂教學工作的順利實施。還有投影的使用也大大提高了教學效率，老師把需要展示的內容通過投影展現(xiàn)在屏幕上，學生一下子就看到了，優(yōu)秀的學生作業(yè)能夠展示作業(yè)中的集體問題或者是要讓學生提起注意的內容也能展示，非常方便，教學效果始終不錯。但傳統(tǒng)的教學方法優(yōu)點也很多，它具有現(xiàn)代教學手段無法代替的作用。筆者在教學生單詞時喜歡把它結合前面的知識編成兒歌，以一定的韻律教給學生，他們在背誦時，雙手打著拍子，大聲唱著兒歌，課堂氣氛立時活躍了。這種教學方法雖然較傳統(tǒng)但在我的課堂上卻經常的使用，英語課堂也變得活躍很多，其他老師都說，我的英語課教室里最熱鬧，是啊，學生們都動起來了。

二、 創(chuàng)設貼近生活的教學氛圍

英語的教學不能離開現(xiàn)實生活，應該是在一定的語言環(huán)境中學習，我們教師在教學中要努力構建這種教學環(huán)境，創(chuàng)設出學生愿意表達的氛圍，并且越是接近生活實際學生越有表達的欲望。因此，老師在英語教學過程中，要結合生活和實際讓學生更好地掌握英語知識。例如：在學到Friendship這個單詞時，老師就可以以學生之間或老師同學之間的友誼進行討論，以此來增強對Friendship的理解，增進學生之間和師生之間的感情，并讓學生找到學習的技巧。在課堂上，我們教師要盡量還原生活，讓英語知識在學生熟悉的環(huán)境中呈現(xiàn)，以此為契機提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

三、 在課堂上多運用情景教學、多創(chuàng)設語境，為學習英語的提供機會

學生都喜歡看情景劇，對于十幾歲的孩子來說，英語這門語言需要一定的交流環(huán)境，我們英語老師在教學中，就要多給學生創(chuàng)設語言交流的情景，在學完了 一篇課文后，我們不要急于學習后面的內容，可以讓學生來講臺上說一說、演一演，如果能帶上動作，帶上語氣就更好了。這樣的課堂不但給學生留有想象的空間，而且，在交流中，讓學生對課文內容加深了印象，知道了怎樣運用這些英語句子交流，課下再讓學生背誦課文就容易多了。看似老師課堂上多耽誤了時間，其實，加深了學生對英語環(huán)境的理解，還增強了學生的語言交流能力。情景教學模式作為初中英語教學的重要策略，其主要指初中生按照課本中的知識情境和對話情境來進行學習，以此來增強學生對知識的運用能力和對課文的理解能力，提高學生在英語方面的實踐能力和交際能力。例如：老師可以根據課本中出現(xiàn)的內容來指導學生，如學習making telephone calls， seeing the doctor， taking meals等內容，來指導學生進行情景創(chuàng)設，讓學生在情境演繹中感受到學習英語的樂趣，使學生在學習英語的過程中提高積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語語境既包含了文章上下文中出現(xiàn)的前言后語，也包含了英語口語交流的過程中出現(xiàn)的各種客觀因素。

所謂語境，就是進行語言表達的外部環(huán)境。語境可以幫助學生在具體的情境下對語法的應用環(huán)境進行思考，從而促進學生的口語表達能力。例如：在學習指路、問路等詞組和句型時，通過模擬的角色扮演來模擬真實發(fā)生的問路情境，學生在情境中可以更好地根據方位來進行路向的指示表達?？傊谛抡n改的情況下，對于語境教學的發(fā)展是不容忽視的，在教學中教師還要充分地了解與學習新課標所表達的理念是否一致。

英語作為一門語言，需要有交流的環(huán)境。在學生們學習時不能離開語言環(huán)境，而學生恰恰缺少這種語言學習的環(huán)境。我們初中請外教的機會不多，一個小縣城更不可能有外教老師愿意來，我們老師只有自己想辦法，在課堂上創(chuàng)設日常經常見到的情景，給學生一個樂于表達的環(huán)境。一節(jié)好的英語課需要英語老師認真鉆研教材，細心雕琢，課下針對學生的反饋信息，寫下自己的教學反思，以備下堂課補充或下次上課注意，人說“教一輩子學仍然是老師，如果寫三年的教學反思就會成為一位教育名家”，可見，我們教師在平時不但要注意認真?zhèn)湔n，還要認真寫好課后反思，認真搞好教研活動，這些都是有效地提高教學效率的方法。

總之，現(xiàn)代英語在不斷地發(fā)展，老師只有對學校的教學資源充分地進行利用，努力地營造英語課堂教學情境，面對不同的學生需要進行不一樣的指導，這樣才能夠使學生提高學習英語的積極性和主動性，讓學生在英語的學習中感受到真正的樂趣。語境學習是初中英語教學的重要部分，它好似一座橋梁，教會了學習者將所學的知識和語境聯(lián)系在一起，提高學生的語言運用能力。作為一個初中英語教研人員，應該對我國初中英語語境教學存在的問題進行深入的研究，對英語語境教學的策略進行創(chuàng)新，為我國初中英語語境教學的發(fā)展提供更多的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]于勇主編.教學技能訓練（中學英語）（第一版）[M].北京：當代世界出版社，2001.

[2]胡春洞主編.英語教學法（第一版）[M].北京：高等教育出版社，1990.

作者簡介：

袁飛，重慶市，重慶市石柱民族中學校。