摘 要：主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是一種靠?jī)?nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)，主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；意義；對(duì)策

在學(xué)校教育中注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課程改革對(duì)教師教學(xué)的基本要求，是全面提升小學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效手段。誠(chéng)然，伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的逐漸豐富，使得現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生自小就過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的生活，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自我管理能力缺失，不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。尤其是近年來(lái)核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，更加強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的積極意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段、啟蒙階段。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，具有關(guān)鍵性的意義：

（一） 有利于發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”

2014年，核心素養(yǎng)理念的提出，在教育領(lǐng)域引起了不小的轟動(dòng)。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念作為強(qiáng)化學(xué)生“能力”培養(yǎng)的教學(xué)模式，具有鮮明的時(shí)代特征，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力和關(guān)鍵品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為；核心素養(yǎng)理念將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。在核心素養(yǎng)大背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵：首先，具有較強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的人，同時(shí)也會(huì)具備較強(qiáng)的自我管理能力。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，主動(dòng)能力的提升，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活都具有積極的意義。學(xué)生將會(huì)加強(qiáng)自我管理，改變過(guò)去習(xí)慣依賴的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升；其次，小學(xué)階段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。由此，筆者認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的關(guān)鍵。

（二） 有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

改革，是促進(jìn)發(fā)展的有效手段。關(guān)于我國(guó)的教育體制，筆者認(rèn)為：唯有不斷改革應(yīng)試化的教學(xué)狀態(tài)，方能為國(guó)家和社會(huì)輸送適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的人才。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，個(gè)人能力是人才取勝的關(guān)鍵，而不是考試成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，改變過(guò)去以知識(shí)為核心的、為唯一目標(biāo)的教學(xué)模式，將“知識(shí)及技能”的培養(yǎng)有機(jī)整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生，最為短缺的是主動(dòng)能力、自我管理能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。

（一） 強(qiáng)化教師引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教師有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，對(duì)于很多事情都處于無(wú)知的狀態(tài)。因此，教師的教學(xué)方向、教學(xué)方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。首先，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的一些小問(wèn)題。如遇到生字詞鼓勵(lì)學(xué)生自己查字典，查資料了解讀音及含義；懂得和同學(xué)探索某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，能夠自己解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題等；其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升。總而言之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，與教師的科學(xué)引導(dǎo)是息息相關(guān)的。

（二） 強(qiáng)化學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的基本要求。近年來(lái)，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式和教學(xué)理念，對(duì)于廣大教師而言可謂是耳熟能詳?shù)?。但是，在?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想真正做到以學(xué)生為主體，則不是一件容易的事。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾方面做起：首先，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的教學(xué)課堂，在小組合作的過(guò)程中拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；其次，在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生思考、探索學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，為提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

（三） 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種可以提高課堂教學(xué)水平、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的模式，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于教師的課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，更加彰顯了現(xiàn)代教育的科學(xué)性。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過(guò)教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有全面、充分的認(rèn)知和了解，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（四） 強(qiáng)化主動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。主動(dòng)課外閱讀，主要是學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中獲取別樣的感悟和體驗(yàn)，同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生將主動(dòng)閱讀與主動(dòng)寫(xiě)作有機(jī)整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心和關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉麗.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].課程教育研究，2015（07）.

作者簡(jiǎn)介：

吳進(jìn)梅，貴州省貴安新區(qū)，貴安新區(qū)新藝學(xué)校。