摘 要：發(fā)揮課堂的有效性是我們追求的目標(biāo)。堅(jiān)持在課堂中充分體現(xiàn)質(zhì)疑、商討、體驗(yàn)；結(jié)合“智慧課堂”開設(shè)的公開課《面對經(jīng)濟(jì)全球化》闡釋如何更好的質(zhì)疑、商討和體驗(yàn)，充分體驗(yàn)實(shí)用課程的精髓。

關(guān)鍵詞：政治；經(jīng)濟(jì)全球化；教學(xué)反思

這一堂課，就教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我進(jìn)行了兩次大的教學(xué)設(shè)計(jì)修改。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊時(shí)，我為了避免照本宣科采用了辯論的方式。但是在一個(gè)班試講過，我發(fā)現(xiàn)辯論存在以下幾個(gè)問題：一方面學(xué)生對知識的理解不到位，只能照本宣科。參加辯論的同學(xué)就是把課本上的語言分成幾部分進(jìn)行拆解，上來讀課本的一個(gè)過程。另一方面，由于此部分的知識比較脫離學(xué)生實(shí)際情況，所以學(xué)生在搜集資料時(shí)也不夠全面。再次，基本上發(fā)言的都是辯論隊(duì)的幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)都是旁觀者，并沒有參與到其中。并不能充分體現(xiàn)師生互動、生生互動的作用。只有氣氛而沒有時(shí)效。而且組內(nèi)老師提建議說我在聽學(xué)生講述時(shí)沒有進(jìn)行點(diǎn)評，也沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，好像就是走過場的感覺?；谝陨显蛭覜Q定修改這個(gè)環(huán)節(jié)。我采用了新的方式，采用了經(jīng)濟(jì)全球化的利益和風(fēng)險(xiǎn)評估報(bào)告的方式。經(jīng)濟(jì)全球化的積極作用，在講述經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)和跨國公司時(shí)，已經(jīng)涉及到很多相關(guān)內(nèi)容，此部分就不再提供相關(guān)材料，由學(xué)生討論總結(jié)得出。經(jīng)濟(jì)全球化的消極作用是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我提供給學(xué)生三則材料：蘋果手機(jī)的價(jià)值分布、利潤分布和“日本感冒、全球吃藥”。讓學(xué)生結(jié)合三則材料，分析出經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加不平衡，一國的經(jīng)濟(jì)波動影響到另一國，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不穩(wěn)定性。通過三則材料的分析，學(xué)生感同身受，從材料中可以直觀的總結(jié)分析出相關(guān)知識。從這些材料中抽象出了課本的重點(diǎn)知識。從具體到抽象符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而且我分小組進(jìn)行討論，并且選出每個(gè)小組的代表發(fā)言，學(xué)生更有了積極性，參與的廣度和深度都有所提高，充分體現(xiàn)了商討、體驗(yàn)的思想。經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)一開始我主要是采用學(xué)生通過我提供的案例得出答案。這種方式學(xué)生有點(diǎn)似懂非懂。后來我就采用了學(xué)生為主導(dǎo)的方式。特別是在講述生產(chǎn)全球化時(shí)，給某個(gè)學(xué)生安排相關(guān)任務(wù)，由這位同學(xué)作為主講老師。采用這種小導(dǎo)師制得到了非常好的效果。準(zhǔn)備的學(xué)生搜集了很多資料，講述得非常到位。其他同學(xué)也聽得非常認(rèn)真，效果相當(dāng)好，這種方式得到了專家的好評。有時(shí)，我們老師擔(dān)心同學(xué)們對知識理解不透徹，于是費(fèi)勁口舌去解釋，花了很多時(shí)間。其實(shí)同學(xué)們的潛能是很大的，很多東西完全可以交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>

這次的教學(xué)過程中，我采用了學(xué)生熟悉的蘋果手機(jī)作為案例，堅(jiān)持一以貫之。生活化的案例讓學(xué)生易于理解、分析、概括。學(xué)生更能接近知識的本質(zhì)。在講述本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)講述了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的比較優(yōu)勢理論，以此理論貫穿整個(gè)課堂。讓經(jīng)濟(jì)生活知識的講述更具有理論性。案例的選擇和理論的講解使教學(xué)過程體現(xiàn)了生活化和理論化的統(tǒng)一，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，課堂上，總會出現(xiàn)你教案里沒有預(yù)計(jì)到的因素。這就需要備好課備足課。在這次的公開課中，我們講述經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的，發(fā)達(dá)國家掌握著先進(jìn)技術(shù)，積累了大量財(cái)富。在這個(gè)問題講述完后，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)特別敏感而棘手的問題：既然經(jīng)濟(jì)全球化以發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)，為什么美國特朗普提出了反對經(jīng)濟(jì)全球化的言論和措施。我面對學(xué)生的質(zhì)疑還是挺驚訝的。沒想多學(xué)生會有那么多的知識儲備。其實(shí)也是欣喜的，說明他們對這節(jié)課是理解很到位的。對這個(gè)問題我在上課之前也是有疑惑的，所以我還是翻閱了很多的資料，尋求百度，找老教師請教等。這個(gè)學(xué)生的提問對我觸動還是挺大的。讓我有深刻的反思?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不能只針對課本而教知識，政治是一個(gè)博大精深、與時(shí)俱進(jìn)的，是最關(guān)注時(shí)事的。很多的事實(shí)和課本的知識也許是有沖突的。面對這個(gè)沖突和矛盾應(yīng)該如何正確地解決，是學(xué)生是否能喜歡上這門課的關(guān)鍵。所以我在以后的教學(xué)中，在備課時(shí)，對于政治老師，不僅僅要備課本，備學(xué)生，最近發(fā)生的新聞、最近的重要熱點(diǎn)更應(yīng)該是我們必須儲備的知識。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我對于以下問題還是感到困惑：

（一） 如何處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用？

突出表現(xiàn)在：哪些問題可以由學(xué)生自主完成；問題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和提出？學(xué)生上臺講解，教師應(yīng)該如何完善？學(xué)生講解完后，教師應(yīng)該如何升華？這節(jié)課，我對學(xué)生比較熟悉的易于理解和易于搜集資料的問題交給學(xué)生自主完成的。學(xué)生講解完后，用一個(gè)問題質(zhì)疑全班同學(xué)，使問題進(jìn)一步升華。比如學(xué)生在講蘋果手機(jī)是由許多國家分工共同協(xié)作完成的。我就提出了一個(gè)問題：美國有沒有能力一個(gè)國家獨(dú)立完成？既然有能力完成，為什么還要分工協(xié)作完成？利用比較優(yōu)勢理論進(jìn)行講解。使學(xué)生對生產(chǎn)全球化的講解進(jìn)一步升華。

（二） 一節(jié)課中一個(gè)問題的深入程度應(yīng)該如何把握？

每一節(jié)課都有一個(gè)重難點(diǎn)，材料如何貫穿？貫穿這節(jié)課的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論可能不是重點(diǎn)，但是又必須用到，講解的程度如何？在這節(jié)課中，有個(gè)比較優(yōu)勢理論，這個(gè)知識點(diǎn)只是在探究中引出的，并沒有詳細(xì)闡述。在我最初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我只是對這個(gè)問題一概而過。后來在老教師的指導(dǎo)下，才知道這個(gè)理論是經(jīng)濟(jì)全球化的核心，是每個(gè)國家都可以參與經(jīng)濟(jì)全球化的基礎(chǔ)理論。在這個(gè)理論的指導(dǎo)下，才使得發(fā)展中國家可以利用自己的比較優(yōu)勢理論積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，也使得發(fā)達(dá)國家不能進(jìn)行貿(mào)易保護(hù)。在這個(gè)結(jié)論的指導(dǎo)下再進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)全球化的利弊就顯而易見。所以這個(gè)問題提醒我，很多看似不重要的問題也許是解決很多重難點(diǎn)的關(guān)鍵，是需要重點(diǎn)講解的。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性及得到良好效果的快樂。也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我們看到了學(xué)生們的巨大的潛力。我要不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來提高自己教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李慧英.思想政治課彰顯生命價(jià)值理念之探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2009.

作者簡介：

杜娜，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學(xué)政治組。