徐麗娟

摘 要 隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國內(nèi)復合型人才需求巨增，尤其是專業(yè)外語人才更為匱乏，為了滿足此需求，引入CBI教學理念，把語言和內(nèi)容完美整合起來。本文從CBI教學理念和教學模式出發(fā)，深入探究了CBI在商務英語教學里的應用。

關鍵詞 CBI教學 中職商務英語 教學

中圖分類號：H3 文獻標識碼：A

0前言

在經(jīng)濟全球化背景下，國內(nèi)市場里的外交機構愈發(fā)多起來，對畢業(yè)生們的英語應用能力提出了新的需求?？墒菄鴥?nèi)的中職英語教學跟不上時代發(fā)展潮流，無法培養(yǎng)出當下社會所需英語人才。因此，國內(nèi)各大中職英語教學要順應時代發(fā)展潮流，在綜合本?，F(xiàn)實的基礎上，進行教改創(chuàng)新活動。自上世紀末，國內(nèi)引入CBI教學理念，把語言和學科學習整合起來，此模式在國外已經(jīng)相當成熟。

1 CBI教學理念及教學模式

CBI就是通常所說內(nèi)容本位教學法，在強調(diào)學科內(nèi)容教學的基礎上，整合語言教學內(nèi)容，在此教學模式里，語言屬于完成內(nèi)容教學的媒介，并通過二者的完美整合來發(fā)揮實效。CBI教學模式主要包括幾下類型：（1）保護模式，在此教學模式中，由學科老師擔負授課任務，為了完成學科內(nèi)容教學任務，老師通常會選用第二語言來完成教學任務，教者要依據(jù)學生的語言需求、實際基礎、對應的接受能力，選擇教學材料及方法，最后確定授課語言。作為被培訓人員，通常會選用可理解輸入習得語言的方式，作為達成學科內(nèi)容學習任務的主要途徑。（2）輔助模式，在此教學模式之下，圍繞教學內(nèi)容展開教學，同時開設語言課教學，專業(yè)課和語言課教師都要教學，二門課程相輔相成，密不可分，二者間具有互補、促進作用，通俗點說，就是在完成學科內(nèi)容任務的同時，使語言能力得到大幅提升。（3）主題模式。這里的主題要參照學生的認知需求，依據(jù)學生已有基礎，選擇可以提升學習興趣主題，在主題確立下來之后，即可針對主題或是相關話題展開教學活動，在此種教學模式之下，學科知識已經(jīng)不屬于考察重點，而是語言學習，包括主題在內(nèi)，均是提高語言技能目標的手段。

2 CBI教學理念在商務英語教學中的應用

2.1 CBI教學理念下的商務英語的課程設置

圍繞商務英語展開教學，必須英語語言和商務知識學習兩手抓，作為國內(nèi)中職院校，理應參照資源需求，確定選修課程及其具體學習內(nèi)容，在針對學科教學的過程中，發(fā)展學員能力。不管是選修必修課程的確定，還是專業(yè)性教學，都要把針對對象、實施策略、學科目標等因素全面考慮在內(nèi)，作為參考標準。當前，各中職院校普遍存在著商務和語言課程比例失衡問題，尤其是商務知識與技能、英語學習活動脫節(jié)問題較為嚴重。于商務專業(yè)而言，主要目標是培育符合當代經(jīng)濟發(fā)展需求的復合型高素質人才。在具體的課程設置過程中，要突出復合性應用性特征，也就是在全面考慮語言技能和學科內(nèi)容整合的基礎上，重點培育學生使用英語解決商務問題的實際能力。尤其是將CBI教學理念引入中職院校之后，需做如下考慮：（1）在盡可能縮減單純性商務和語言類課程的前提下，在各類英語技能培訓中引入商務知識和技能教育方面的內(nèi)容，使英語成為商務學習的主要手段。（2）突破傳統(tǒng)教育框架，徹底改變各模塊間獨立存在的狀態(tài)。設定商務專業(yè)課，必須開設與之相對的語言課程，以此達成互相促進、共同提升的實效。

2.2 CBI教學理念下的商務英語教學方法

引入CBI教學理念，必須設定對應的課程目標，如果學生群體與課程目標同教學模式不匹配，必須無法達成教學實效。正常情況下，低學段教學或是對應的學習活動，必須抓基礎，重視語言學習活動，同時也要照顧到專業(yè)知識傳授問題；高學段教學或是對應的學習活動，要以商務內(nèi)容為主，囊括國際貿(mào)易、金融營銷等方面的內(nèi)容，同時輔助語言技能提升培訓學習。引入CBI教學模式，必須與各學段實際整合起來，比如，低學段教學或是學習活動可選用主題模式；中學段教學或是中高級水平學員，可選用輔助模式，對于商務英語專業(yè)學生來說，引入保護模式即可達成最佳學習實效。

2.3 CBI教學理念下的商務英語教材選擇

當前，各中職院校選用的商務英語教材不盡相同，各院校所招收的學員水平也截然不同，因此，要選用不同類型的教材，以便達成因材施教的實效。可是，與CBI教學模式配套的商務英語教材寥寥無幾。不少教材欠缺實質性商務內(nèi)容，僅有一些相關知識介紹而已，這樣的教材對學生學習無益；部分教材雖有內(nèi)容，卻不夠專業(yè)，無法達成語言和商務整合目標；也有的專業(yè)性教材，卻不夠系統(tǒng)；也有定位不明確的教材，必然無法滿足學員的語言發(fā)展需求；正是此類教材的存在，才使諸多院校的教學欠缺實效。在各大院校商務英語教學實踐中，理應借助學員的自身體驗，完成商務理論認知構建目標，然后借助英語語言手段，達成商務知識、技能提升任務。要想切實提升學員們的語言技能，必須參照商務英語教學內(nèi)容，創(chuàng)設對應的語境，然后精準的商務語言完成溝通交流活動目標，唯有這樣，才能在增強學員的學習興致的基礎上，幫助學員掌握較為實用的商務知識。如此做法，即可達成潤物細無聲的教學實效，又能促進學員實用英語技能的大幅提升。作為教者，理應依據(jù)學員語言基礎和認知需求，來平衡教材語言內(nèi)容的難易程度。

3結語

在中職商務英語教學中引入CBI教學理念，既能把商務和語言有效整合起來，又能提升專業(yè)知識和語言的實際應用能力，還能使學員們的語言溝通、專業(yè)素養(yǎng)需求得以滿足。選用此教學模式，于教者而言，教學實效得到大幅提升；于學員而言，運用商業(yè)知識、語言解決實際商務問題的能力也得到提升；于各大院校而言，培育復合型人才的需求也得到一定滿足。運用CBI教學理念，教者必須努力提高自身素養(yǎng)，在不斷提高專業(yè)知識、語言技能的同時，提升教學策略應用能力。

參考文獻

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