王敏

摘 要 語文課程標準強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”中職語文教師應重視教材內外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在一切場合鍛煉實踐能力的意識，自覺開發(fā)語文學習資源，培養(yǎng)語文實踐能力。

關鍵詞 語文綜合實踐活動 應用能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1什么是語文綜合實踐活動

中職語文綜合實踐活動是指對語文課程資源進行整合、綜合，在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，它強調以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要為核心，以主題的形式開展豐富多樣的實踐性學習活動。

2中職語文綜合實踐活動的特點

2.1表現(xiàn)出語文性

中職語文教學中開展綜合實踐活動，主要目的是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究的精神，提高學生的實際運用能力。雖然綜合性活動體現(xiàn)了語文課程的開放性，是不同內容、不同方法的交叉、滲透，但語文綜合實踐活動根植于語文學科，是語文的延伸和拓展，應結合語文課的自身特點，表現(xiàn)出語文性。

2.2體現(xiàn)職教特色

中職語文綜合實踐活動是職業(yè)學校語文課程體系的一個組成部分，要體現(xiàn)出職教特色，與職業(yè)學校的培養(yǎng)目標保持一致。職業(yè)學校語文課程目標是鞏固學生的語文基礎知識，提高學生的閱讀能力、交際能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，為提高學生的綜合素質和職業(yè)能力打下基礎。語文綜合實踐活動要與專業(yè)相結合，體現(xiàn)出專業(yè)特色，形成學生的綜合職業(yè)能力。

2.3強調實踐性

語文綜合實踐活動是一種開放的、實踐的教育活動，要注重職校學生動手能力的培養(yǎng)，引導學生在實踐中學習語文、運用語文，從實踐中獲取知識與技能。語文綜合實踐活動主要有社會參與性學習、實際應用性學習等形式，讓學生在實踐活動中解決問題，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2.4體現(xiàn)趣味性

根據(jù)中職生的語文基礎較為薄弱，學生興趣不濃等特點，實踐活動要從中職生的學習實際出發(fā)，選擇學生感興趣的內容，降低難度要求，形式上力求富有趣味，調動學生參與的積極性。

3如何加強中職語文綜合實踐活動

3.1努力學習，提高認識，迅速轉變教學理念

眾所周知，作為教師必須終身學習，尤其是在教育教學不斷革新的今天。因為一天不學習，就要落后，就不能與時俱進，就不能完成肩負的使命，就可能被淘汰出教師隊伍。那么，我們學什么呢？本著“學以致用”的原則，為了加強語文綜合實踐活動，首先必須認真學習新《大綱》與《語文課程標準》的具體內容與指示精神；其次，要認真地學習中職教育、教學、教改等方面的理論或行家手里的一些好的做法；再者，要系統(tǒng)學習新《教材》的課程，而且一定要擺正語文綜合實踐活動的位置，處理好實踐活動與“閱讀與欣賞”“表達與交流”三者并重的關系，摸準吃透教材的重點與難點，真正做到有的放矢、胸有成竹。

3.2深入思考，精心設計活動計劃

我們經(jīng)常說：“凡事預則立，不預則廢。”也就是說，無論做什么事情都先要做計劃，因為有了科學可行的計劃，才能明確奮斗目標。首先必須以新《大綱》和《語文課程標準》的指示精神為導向，再緊密結合校園生活、社會生活和學生的職業(yè)特點確定活動內容。因為，生活是語文，語文是生活；如果語文離開生活，就如同生命失去了靈魂一樣。然后根據(jù)“閱讀與欣賞”“表達與交流”的具體內容與教學需求，精心設計好活動項目與具體措施?？傊?，設計計劃時，一定要符合新《大綱》和《語文課程標準》的目標要求，一定要遵循語文教學的基本規(guī)律與思維規(guī)律，一定要從學生的學習生活、社會生活與專業(yè)特點實際出發(fā)，考慮得越周密、越科學、越可行越好。

3.3因勢利導，鼓勵學生勇于實踐創(chuàng)新

眾所周知，在語文教學的全過程中，老師都是起主導作用的。作為組織指導的老師，首先應嚴格要求自己，認真實施計劃，而且要狠抓落實；其次，必須采取靈活多樣的教學方法，把學生的積極性調動起來；再次，老師還要善于因勢利導，善于采用一些行之有效的方法，把各個作為個體的學生組織起來，形成一個團隊，然后再采用一些具體措施，鼓勵學生發(fā)揮團隊精神，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。這樣一來，語文綜合實踐活動就一定能轟轟烈烈地搞起來，語文綜合實踐活動的教學目標就可以實現(xiàn)。例如在學過詩歌《靜女》《致橡樹》和《我愿意是激流》之后，老師帶領學生認真實施計劃，即緊密結合教材內容，在完成“閱讀欣賞”的基礎上，再結合中職生的學習生活情況，選擇學生最敏感、最感興趣的話題“中職生是否可以談戀愛”組織一場辯論會。學生的積極性都被調動起來了，在各隊隊長的帶領下，紛紛行動起來。因為人人有任務，人人有事做，所以每個學生都根據(jù)自己的角色，運用有關的語文知識和技能，圍繞活動主題，或去圖書館，或去網(wǎng)上搜集資料，或看錄像，或看書籍，學習辯論技巧，或列提綱，打草稿，撰寫辯論稿。最后再通過小組合作、辯論展示、總結評價等步驟，使語文綜合實踐活動向縱深方向發(fā)展，效果很好。通過實踐活動，學生有一種成就感和主人翁的自豪感，創(chuàng)造未來的信心倍增；與此同時，通過實踐活動，學生進一步體味到語文的魅力，于是更加喜歡語文，學會應用語文，進而形成良性循環(huán)。

參考文獻

[1] 牛愛蘋.中職語文綜合實踐活動課的探索和研究[D].山東師范大學，2014.

[2] 朱春良.中職語文綜合實踐活動現(xiàn)狀及對策的研究[D].寧波大學，2014.