江毅玲

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用正在不斷與教學(xué)同步。而電子書包作為一種新興的教學(xué)載體，正以其輕巧、便捷、易操作的特點(diǎn)悄然進(jìn)入課堂，其人機(jī)互動中高效的師生評價(jià)與生生評價(jià)，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的人人參與。

一、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)課堂變革

在新基礎(chǔ)教育的理念下，課堂教學(xué)被視為一個(gè)師生共同參與的整體性實(shí)踐活動，是師生交互作用并生成智慧的動態(tài)過程[1]。電子書包依托強(qiáng)大的平臺功能，不受時(shí)間、空間的限制，可真正實(shí)現(xiàn)師生與生生的實(shí)時(shí)互動。

1.打破時(shí)空限制，構(gòu)建開放課堂

傳統(tǒng)課堂，大多以教師40分鐘的課堂教學(xué)活動為主，并限定在教室里。而電子書包的課堂打破了這些限制，從時(shí)間上，將40分鐘的課堂延伸至課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與課后的拓展反饋；從空間上，突破了教室和校園，可遍布于學(xué)生生活的各個(gè)場所。它改變了一對一的交流方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的多向溝通，將學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間更多地還給了學(xué)生，有利于形成更加高效、互動、開放的課堂。例如，在教學(xué)生字練習(xí)時(shí)，教師把資源推送給學(xué)生。學(xué)生除了能在課堂上學(xué)習(xí)之外，還可以在家里預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候自主選擇內(nèi)容，可以對照，可以反復(fù)觀看，構(gòu)建更開放的課堂。

2.網(wǎng)羅豐富資源，打造活力課堂

課前，教師可從電子書包中獲得基礎(chǔ)性教學(xué)資源，有效減輕備課工作量。電子書包能較大程度地開發(fā)學(xué)生資源，如通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)及學(xué)科小游戲能了解學(xué)生前置學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師能充分利用基礎(chǔ)性資源調(diào)整教學(xué)活動。學(xué)生所收集的資料會體現(xiàn)出學(xué)生的生活資源，家長將作為隱形的力量推動課堂的發(fā)展。學(xué)校、家長、學(xué)生將構(gòu)建一個(gè)豐富的資源網(wǎng)，使課堂煥發(fā)更多活力。

課堂上，教師利用電子書包中的小游戲、投票、研討等檢測功能開展教學(xué)，可以全面、及時(shí)地了解學(xué)生的知識掌握情況，并從中發(fā)現(xiàn)最普遍性、關(guān)鍵性、特殊性的問題，有針對性地突破。課堂教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，可抓住生成性問題，推動生本理念的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

課后，教師能利用“師生互動”“課堂論壇”等形式，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，為不同的學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)更及時(shí)有效的家校聯(lián)系。家長能通過平臺了解孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，更科學(xué)地看待孩子的全面發(fā)展。電子書包真正作為一個(gè)工具，滿足了學(xué)生生命發(fā)展的更多需求。

3.落實(shí)學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)自主課堂

在電子書包課堂上，教師不再是教學(xué)主體，學(xué)生不再被“牽著走”，課堂還給了學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中由教師選擇要使用的資源，“學(xué)什么”“看什么”由教師決定。有了電子書包，由教師提供充足的資源，學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，又要兼顧教學(xué)進(jìn)度，回答問題的往往只是少數(shù)學(xué)生。在電子書包的教學(xué)活動中，每個(gè)學(xué)生都能夠在平臺上發(fā)表自己的感受、書寫自己的評價(jià)和建議，并看到其他同學(xué)的感想與心得，形成交互溝通，把課堂的評價(jià)權(quán)也還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的長程發(fā)展。

二、挖掘平臺，強(qiáng)化功能運(yùn)用

在電子書包的應(yīng)用中，“推送資源”是教師最熟悉也是最常用的一項(xiàng)功能。推送資源，能一次性實(shí)現(xiàn)大批量、全范圍的資源交流，是豐富學(xué)生體驗(yàn)的重要手段。但是如果僅停留在這個(gè)水平上，將導(dǎo)致資源過量、學(xué)生選擇困惑、偏離教學(xué)目標(biāo)等，將會使電子書包的課堂進(jìn)入另一個(gè)瓶頸。教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，學(xué)生才是最重要的，教師在教學(xué)過程中努力關(guān)注、捕捉、判斷和重組學(xué)生的“基礎(chǔ)性資源”“原始性資源”“互動性資源”“生成性資源”“方案性資源”等各種資源，才能促進(jìn)師生共同成長。因此，要針對不同學(xué)段、不同學(xué)科發(fā)揮電子書包的功能，才有可能建立特色鮮明的信息化課堂。如低段教學(xué)中，游戲闖關(guān)能帶動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、活潑的游戲環(huán)境中完成知識檢測，便于教師了解學(xué)生前置學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在游戲中增加需要強(qiáng)化和檢測的內(nèi)容，通過反饋檢驗(yàn)教學(xué)效果；可靈活地給學(xué)生提供反饋，如對答題速度快、準(zhǔn)確率高的學(xué)生，對不斷努力、不斷進(jìn)步的學(xué)生都提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們獲得成就感。而在中高段的課堂上，小組討論、作品畫廊是更適合學(xué)生充分討論、展示自己的平臺。

運(yùn)用電子書包的平臺，可建立豐富的習(xí)題庫，由學(xué)生自主選擇適合自己的習(xí)題，從而會形成個(gè)性化的錯(cuò)題集。每一堂課都能為學(xué)生可持續(xù)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也能讓教師節(jié)省批改作業(yè)的時(shí)間，從而將工作重心放到教學(xué)設(shè)計(jì)上。

未來，可期待不同教學(xué)手段之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，例如將電子白板與電子書包更好地結(jié)合，發(fā)揮二者的合力，創(chuàng)新課堂；挖掘更多教學(xué)APP資源，落實(shí)不同學(xué)科的技能；發(fā)揮不同配件的有效性，將麥克風(fēng)、電子筆更好地運(yùn)用于課堂，乃至實(shí)現(xiàn)課外的延展運(yùn)用。

三、資源共享，減輕實(shí)驗(yàn)負(fù)擔(dān)

面對“活”起來的課堂，教師作為“推進(jìn)者”，要積極編織、重組資源，為學(xué)生形成、發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自己的意愿提供不同學(xué)科所特有的路徑與視角、思維與策略以及獨(dú)特的邏輯符號等；為學(xué)生提供唯有在此學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷、體驗(yàn)，提升發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美的能力。因此，加強(qiáng)和完善教師團(tuán)隊(duì)和各學(xué)科組之間的溝通合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)與共享就顯得尤為重要。

在電子書包運(yùn)用中，從尋找豐富、合適的教學(xué)資源，再到建立與學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的習(xí)題庫、制作精巧的視頻，每一步都需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力。從備課環(huán)節(jié)來說，電子書包就需要教師更深、更全、更細(xì)的思考與設(shè)計(jì)。因此，資源共享變得非常重要，它使教師們可以通過教學(xué)智慧的碰撞，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行資源整合，形成精品課程。此外，各地區(qū)、各實(shí)驗(yàn)校之間的資源共享也能夠帶動區(qū)域間共同進(jìn)步，在相互學(xué)習(xí)與借鑒中獲得更多靈感、更多反思與收獲。最終要實(shí)現(xiàn)的是多媒體數(shù)字資源的全方位共享。讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為項(xiàng)目推進(jìn)和實(shí)施背后巨大的“加油站”，為電子書包的有效應(yīng)用提供持續(xù)的推動力和堅(jiān)實(shí)的保障。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化教學(xué)只會遲到，不會缺席。要怎樣合理運(yùn)用電子書包，使之真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是教師需要深入思考的問題。科技改變生活，數(shù)字教育的時(shí)代已經(jīng)到來，教師要勇于接受新理念，學(xué)習(xí)新技術(shù)，才能做好新時(shí)代學(xué)生的引路人。

參考文獻(xiàn)

[1]張向眾，葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”研究手冊[M].福州：福建教育出版社，2015.

（責(zé)任編輯 郭向和）