男性在的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可或缺的角色，近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們觀念的變化，一部分男性教師加入到幼兒教育中來(lái)。他們的加入受到了幼兒、家長(zhǎng)和幼兒園的喜愛(ài)，他們的“存在”對(duì)教育的發(fā)展有著不可估量的作用。但是由于傳統(tǒng)教育的偏見(jiàn)，男性教師缺失的問(wèn)題依然突出。

一、幼兒園男教師缺失的現(xiàn)狀

提到教師，我們會(huì)習(xí)慣性地將其想象成女性。的確，女性細(xì)膩的心思、溫柔的性格非常適合從事保育工作，但是這并不意味著教師職業(yè)為男性關(guān)上了大門。相反，在教育中，男性和女性由于不同的性格特點(diǎn)和思維方式，會(huì)為幼兒的成長(zhǎng)輸送不同的養(yǎng)分。從女性身上，幼兒可以學(xué)會(huì)細(xì)心的態(tài)度；從男性身上，可以學(xué)到堅(jiān)毅的品質(zhì)，而這些都是幼兒健全人格的關(guān)鍵因素。但是目前，由于男性自身的性格特點(diǎn)和社會(huì)壓力等原因，我國(guó)幼兒教育中男教師的缺失已經(jīng)成為一個(gè)突出問(wèn)題。許多師范院校的幼教專業(yè)中男女比例為1：40左右，而畢業(yè)后從事幼教專業(yè)的男性更是少之又少，這一問(wèn)題的出現(xiàn)不僅影響幼兒學(xué)前教育效果，更間接導(dǎo)致了一些社會(huì)問(wèn)題。比如，在繁忙的生活中，許多家庭的父親角色缺位，常常是母親一人帶幼兒，而入園之后，依然是女教師占據(jù)主位，這樣的教育結(jié)構(gòu)使得一些幼兒，尤其是男孩的心思過(guò)于女性化，缺乏面對(duì)困難的韌勁和陽(yáng)剛之氣，甚至出現(xiàn)了“偽娘”“娘娘腔”的問(wèn)題。因此，在幼兒教育中，如何平衡男女教師的結(jié)構(gòu)，讓更多的男教師加入到幼教行列中來(lái)，以形成獨(dú)特的教育風(fēng)格，發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值，成了教學(xué)研究的重點(diǎn)。

二、幼兒園男教師的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)及其價(jià)值

1.基于身體特點(diǎn)形成的教學(xué)風(fēng)格

相較于女性而言，男性的身體素質(zhì)更佳，其肌肉更有力量，協(xié)調(diào)性也更好，因此，在教學(xué)中，男教師可以在動(dòng)作示范中發(fā)揮身體優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)中通過(guò)一定的技術(shù)動(dòng)作不僅能夠達(dá)到良好的健身效果，還能夠有效避免運(yùn)動(dòng)傷害，而男教師的動(dòng)作示范有力、規(guī)范、到位，可以深化幼兒的印象，從而提高對(duì)動(dòng)作的理解。此外，在運(yùn)動(dòng)中，男教師還可以利用自己的身體為幼兒提供安全保護(hù)，例如，在“過(guò)獨(dú)木橋”的平衡游戲中，男教師在完成師范動(dòng)作后，可以張開(kāi)雙臂為幼兒豎起一道“防護(hù)墻”，在幼兒墜落的時(shí)候及時(shí)接住，這樣幼兒在男教師的幫助下也會(huì)更加有安全感，從而提高其參與活動(dòng)的積極性。

2.基于男性性格特點(diǎn)形成的教學(xué)風(fēng)格

男性和女性由于性格特點(diǎn)的差異會(huì)在教學(xué)中選擇不同的方法，如女性溫柔細(xì)膩，在活動(dòng)中會(huì)更加注重幼兒的安全，這種防范意識(shí)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)非常重要，但是有些教師神經(jīng)過(guò)度敏感，無(wú)形中為幼兒套上了一道“枷鎖”，這樣幼兒雖然獲得了安全，但容易變得唯唯諾諾、裹足不前。相反，男性陽(yáng)剛堅(jiān)毅，其在活動(dòng)中更有沖勁，這樣的性格特點(diǎn)符合幼兒樂(lè)于探索的心理，而幼兒也能夠在男教師的鼓勵(lì)與幫助中不斷突破自我，積極面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。此外，不拘小節(jié)、粗線條是男性的性格缺點(diǎn)，但是從積極的角度講，這也是心胸寬廣、性格豁達(dá)的體現(xiàn)。在日?；顒?dòng)中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些小矛盾，而這時(shí)男教師就可以用人格魅力來(lái)影響幼兒，讓幼兒逐漸形成分享、諒解、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)。

3.基于社會(huì)需求體現(xiàn)自身教育價(jià)值

在傳統(tǒng)教育中，家長(zhǎng)和教師通常會(huì)要求“男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣”，但是近年來(lái)“偽娘”“女漢子”等網(wǎng)絡(luò)熱詞的出現(xiàn)，刷新了人們對(duì)于性別的新認(rèn)識(shí)。雖然有些人認(rèn)為這是在展示個(gè)性，但是從深層次來(lái)講，這也是幼兒在教育中性別角色認(rèn)識(shí)的模糊，讓他們失去了對(duì)一些性格特點(diǎn)的判斷，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因就是教育中男性角色的缺失。因此，男教師在教育中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象，從性別角色認(rèn)識(shí)的角度，讓幼兒，尤其是男幼兒逐漸形成其應(yīng)有的性格特點(diǎn)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園男教師的缺失，不僅影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園的全方位發(fā)展。因此，一方面幼兒園要重視男教師缺失的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)理念，吸引更多的男教師加入進(jìn)來(lái)，另一方面男教師應(yīng)該發(fā)揮自身身體素質(zhì)以及性格方面的優(yōu)勢(shì)，以發(fā)揮在教育中的獨(dú)特價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：王凱（1981— ），男，山東濰坊人，本科，助教，研究方向：舞蹈。