趙書田

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。任務(wù)教學(xué)法對(duì)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練具有十分重要的作用。本文探討了任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高職；口語(yǔ)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法是教師通過具體的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法過程中應(yīng)當(dāng)以課堂為中心，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。

一、任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

1.“啞巴英語(yǔ)”問題嚴(yán)重

其中，大約有70%以上的學(xué)生詞匯量不夠，無(wú)法通過英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。此外，大約有20%的學(xué)生因?yàn)楹ε鲁龀蠡蚍稿e(cuò)，不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的交際能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力難以得到提升。

2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，難以順利完成教師布置的任務(wù)

雖然教師在實(shí)際的任務(wù)設(shè)計(jì)過程中已經(jīng)考慮到這一點(diǎn)，但大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)依然是采取漢語(yǔ)授課的方式，目的就是為了應(yīng)付考試。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)法訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，師生之間及生生之間缺乏對(duì)話溝通，這樣導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以得到提升。其中，大約有50%的學(xué)生不明白英語(yǔ)教師所講解的內(nèi)容，這就導(dǎo)致任務(wù)教學(xué)的模式難以在學(xué)校開展。對(duì)于稍有難度的任務(wù)，學(xué)生都是望而卻步，這樣難以使任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神以及互助的意識(shí)

在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，很多口語(yǔ)較好的學(xué)生喜歡單獨(dú)完成任務(wù)，也喜歡表現(xiàn)自己。這樣雖然對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及活躍課堂氣氛有一定的作用，但是這也給其他學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，導(dǎo)致一些口語(yǔ)水平較低的學(xué)生，其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)積極性不高。而任務(wù)教學(xué)法關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性，所以必須對(duì)此進(jìn)行必要的完善。

二、在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的有效措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)

當(dāng)前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中不經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，主要原因在于這些學(xué)生缺乏充足的詞匯，不能通過英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，此外，這些學(xué)生也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，害怕犯錯(cuò)，所以在課堂上也不經(jīng)常發(fā)言。對(duì)于英語(yǔ)教師，第一，應(yīng)當(dāng)了解情況，為學(xué)生提供必要的幫助，降低整體任務(wù)的難度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二，可以將一個(gè)任務(wù)劃分為幾個(gè)細(xì)小的任務(wù)。比如將比較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章劃分為幾個(gè)小段，這樣可以降低任務(wù)的整體難度。學(xué)生在完成一個(gè)小任務(wù)之后，可以感受到成功的喜悅，這樣將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過程中，即便是學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，也不應(yīng)立即打斷學(xué)生，而要在學(xué)生口語(yǔ)表述完成后再進(jìn)行總結(jié)和分析，這樣做是為了防止學(xué)生的思路被突然打斷。

2.強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，注重教學(xué)效率

第一，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行必要的強(qiáng)化，其中，可以根據(jù)任務(wù)的難易程度以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。英語(yǔ)底子好的學(xué)生可以表述一些比較難的內(nèi)容；英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以表述一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。在所有任務(wù)完成之后，應(yīng)要求學(xué)生相互溝通彼此存在的問題并加以改進(jìn)。第二，應(yīng)當(dāng)注重課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，可以設(shè)置一些沒有固定解答模式或固定答案的題目，通過這些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的練習(xí)方式，比如復(fù)述課文、背誦重點(diǎn)句子等。只有這樣，才能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在較多的問題。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，并注重教學(xué)效率。

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