滕曉潔

摘 要：在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中，護(hù)理教育逐漸向著人文護(hù)理的方向發(fā)展，護(hù)士在工作中應(yīng)當(dāng)具備一定的人文素養(yǎng)，這是順應(yīng)目前人們對(duì)健康日漸重視的需要。本文闡述了人文護(hù)理的相關(guān)概念以及人文護(hù)理的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：護(hù)理教育；人文護(hù)理；價(jià)值；倫理

隨著目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，護(hù)理教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，覆蓋面也變得廣泛。護(hù)理專業(yè)不僅需要專業(yè)的護(hù)理知識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)，更需要體現(xiàn)護(hù)理工作中的人文關(guān)懷，因此，在護(hù)理教育中應(yīng)當(dāng)充分予以重視，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、人文護(hù)理的相關(guān)概念

人文護(hù)理指的是護(hù)理人員在護(hù)理工作中以人文關(guān)懷對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理工作，讓患者充分地感受到溫暖。在患者進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療與康復(fù)過(guò)程中，患者的精神狀態(tài)起著重要的作用，因此，人文護(hù)理具有重要的意義。人文護(hù)理要求護(hù)士具有人文精神，是護(hù)理教育長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)指的是在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)遵照善良、公平、正義與尊重的原則，充分了解患者的精神狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使患者感覺到溫暖，提升患者康復(fù)的信心。

二、現(xiàn)階段人文護(hù)理教育現(xiàn)狀

目前，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視護(hù)理技術(shù)的更新，對(duì)于護(hù)理中的人文素養(yǎng)重視度不高。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)有限，工作開展難度較大，在人文護(hù)理的教學(xué)理念上比較缺乏，在教學(xué)課程的設(shè)置上比較注重于對(duì)疾病的診治與康復(fù)環(huán)節(jié)。人文課程在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中所占的比重不足50%。

在教學(xué)方式上也不夠完善，多采用傳統(tǒng)模式下灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生難以體會(huì)到人文護(hù)理工作的具體含義。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，教師往往對(duì)專業(yè)的護(hù)理知識(shí)比較了解，但是在人文護(hù)理素養(yǎng)方面往往比較有限，因此對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的教育往往不盡如人意。在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上往往比較注重對(duì)護(hù)理專業(yè)技能的考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際護(hù)理工作中體現(xiàn)的人文關(guān)懷的考核，因而使得教學(xué)效果不夠理想。

三、護(hù)理教育中加強(qiáng)人文護(hù)理價(jià)值與倫理的具體策略

1.建立健全人文護(hù)理課程體系

在加強(qiáng)人文護(hù)理過(guò)程中，探討護(hù)理價(jià)值與倫理也是對(duì)人文護(hù)理課程體系的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)課程倫理的知識(shí)進(jìn)行整理，在教師的努力下，成立科學(xué)的人文課程體系，從而保證人文護(hù)理的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的提升，提升護(hù)士的專業(yè)技能，提升其職業(yè)道德，在為患者提供服務(wù)的時(shí)候體現(xiàn)人文化的關(guān)懷。

2.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高人文護(hù)理專業(yè)水平

師資水平?jīng)Q定了人文教育水平和質(zhì)量的高低。強(qiáng)化教師培訓(xùn)、提高其專業(yè)水平、增加知識(shí)儲(chǔ)備量是提高人文教師師資水平的重要手段。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)采用行之有效的措施，定期派遣教師到其他優(yōu)秀院校進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身人文教育水平，也可定期或不定期地開展討論會(huì)，讓教師總結(jié)現(xiàn)狀，找出原因，糾正錯(cuò)誤。學(xué)校也可聘請(qǐng)優(yōu)秀的、有突出成績(jī)的教師到我校進(jìn)行演講或培訓(xùn)，促進(jìn)人文教育教師快速吸收新的知識(shí)、新的理念、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)體系，拓展專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，補(bǔ)充護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)；還可將培養(yǎng)具備人文社科和自然科學(xué)雙學(xué)位的師資力量作為人文學(xué)科發(fā)展的方向和途徑，鼓勵(lì)教師不斷完善和提高自身綜合素質(zhì)，以良好的人文修養(yǎng)、深厚的人文底蘊(yùn)、豐富的人文內(nèi)涵成為學(xué)生的楷模。

3.促進(jìn)人文護(hù)理教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要的作用，在進(jìn)行人文護(hù)理教學(xué)過(guò)程中可以有效利用校園環(huán)境、社會(huì)護(hù)理實(shí)踐與藝術(shù)活動(dòng)等不同方式，從不同角度加強(qiáng)護(hù)理教學(xué)的效果。在完成護(hù)理課程教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行護(hù)理方面的實(shí)習(xí)，使學(xué)生在護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)到人文護(hù)理的重要意義，進(jìn)而提升其人文精神品質(zhì)；也可以利用互換角色的方式，提升學(xué)生對(duì)于患者內(nèi)心需求的感受，進(jìn)而在自己的護(hù)理工作中改進(jìn)工作方式。

4.加強(qiáng)關(guān)于人文課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于課程教學(xué)起著重要的促進(jìn)作用，在人文護(hù)理教育中，應(yīng)加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施，可以采用多種評(píng)價(jià)方式如筆試與具體的實(shí)踐操作，對(duì)案例資料進(jìn)行分析，加強(qiáng)實(shí)地調(diào)查的分析。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)充分考查學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的人文關(guān)懷，把人文關(guān)懷納入重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，以提升學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，人文關(guān)懷是護(hù)理教學(xué)中的重要組成部分，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)護(hù)理價(jià)值與護(hù)理倫理，建立健全人文護(hù)理課程體系，提高人文教育的師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)人文護(hù)理教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)加強(qiáng)關(guān)于人文課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，以樹立護(hù)理工作的良好形象，讓患者在治療與康復(fù)的過(guò)程中體會(huì)到溫暖，進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展。

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