劉婷婷

摘 要：本文對教育改革背景下的高職思政課具體改革事宜進(jìn)行具體分析，并就如何將積極心理學(xué)應(yīng)用到高職思政課教學(xué)改革中提出具體建議。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；積極心理學(xué)

伴隨著新課改的不斷深化，高職院校思政課教學(xué)中存在的系列問題越發(fā)顯著，人們在探討高職思政課教學(xué)改革時，也對積極心理學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入思考。積極心理學(xué)在國內(nèi)高等教育中已經(jīng)有較好的應(yīng)用，且對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升做出了很大貢獻(xiàn)。在以人為本這一教育教學(xué)理念下，積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式也較好地順應(yīng)了教育改革的整體方向。但在大部分高職思政課教師對積極心理學(xué)具體應(yīng)用較為茫然的情況下，探尋積極心理學(xué)在教學(xué)實踐中具體的應(yīng)用路徑也十分必要。

一、積極心理學(xué)概述

積極心理學(xué)關(guān)注人性、社會和生活的積極面，致力于研究人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖碌确e極品質(zhì)。積極心理學(xué)本身是心理學(xué)的一個分支，其也被很多學(xué)者稱之為心理學(xué)發(fā)展歷史上的里程碑。積極心理學(xué)的理念認(rèn)為，美好的思想或事物可以給人更加愉悅的心理感受，在積極的暗示下，人的成長與心理活動也將更為健康。近幾年，積極心理學(xué)的相關(guān)理論被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，國內(nèi)教育改革中也存在著對積極心理學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的呼聲和具體嘗試。

二、高職思政課教學(xué)改革的必要性

高職院校學(xué)生畢業(yè)后大多會直接走向工作崗位，而這一群體是否具有堅定的意志、較好的思想政治覺悟也會直接影響其綜合發(fā)展。國內(nèi)教育體系中極為注重思政課教學(xué)，轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)效率更是被教學(xué)改革屢次提及。由于當(dāng)前高職學(xué)生可以通過多種途徑進(jìn)行信息的獲取，其并不成熟的世界觀、人生觀與價值觀在形成時也容易受到多種不良思想影響。部分高職學(xué)生的消極情緒更是嚴(yán)重影響了其身心健康發(fā)展，而通過高職思政課改革，進(jìn)行高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升自然十分必要。

三、積極心理學(xué)影響下高職思政課改革路徑

1.依托創(chuàng)新教學(xué)法提升課堂效率

積極心理學(xué)視域下高職思政課改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂教學(xué)效率的提升，而應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法也是較好的選擇。高職思政課教學(xué)中，教師進(jìn)行機械式的知識講解十分普遍，部分教師“照本宣科”式的授課方法，讓學(xué)生難以提起應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生喪失了對思政課學(xué)習(xí)的積極性后，課堂效率提升的難度也相對變得較大。建議高職思政課教師將微課、多媒體教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，并與積極心理學(xué)之間進(jìn)行交叉應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，通過多媒體的互動性，增強與學(xué)生的聯(lián)系，通過展示系列圖片與先進(jìn)人物事跡的辦法，給予學(xué)生積極的心理暗示，使其對主流價值觀產(chǎn)生更高的認(rèn)同。

2.注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)和糾偏

積極心理學(xué)視域下，高職思政課教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行自身想法和觀點的表述，在充分了解學(xué)生群體后，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和方法。在給予學(xué)生更多積極的心理暗示與教學(xué)影響下，不斷對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對于存在思政問題的學(xué)生，更是要通過課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合這一辦法進(jìn)行糾偏。積極心理學(xué)視域下，高職思政課教學(xué)改革要注重對教學(xué)模式的改革，更要注重在內(nèi)容上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而充分尊重學(xué)生個體，并不斷幫助學(xué)生克服思想障礙，也是相關(guān)教師在思政改革中需要處理好的關(guān)鍵。

3.增強思政課與社會生活間的聯(lián)系

大部分高職思政課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時無形中割裂了教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，積極心理學(xué)視域下，高職思政課教學(xué)改革則要從這一具體問題入手。高職思政課教師需要增強課堂教學(xué)的生活化程度。例如，某些社會熱點事件往往會被學(xué)生廣泛關(guān)注，教師在思政課教學(xué)中便可以將此類事件作為教學(xué)案例，在與學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，將正確看待問題與解決問題的方法教給學(xué)生。在學(xué)生群體存在著明顯的消極情緒與負(fù)面思想時，教師更是要通過更多案例的選取與講解，不斷給予學(xué)生正向與積極的心理暗示，從而達(dá)成對學(xué)生健全人格的塑造與思想品質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

積極心理學(xué)視域下，高職思政課教學(xué)的改革嘗試應(yīng)當(dāng)將積極心理學(xué)相關(guān)理念進(jìn)行更好的運用，并將思政課教學(xué)改革作為一種常態(tài)化工作堅持下來。心理學(xué)本身便是一種通過引導(dǎo)和啟發(fā)，不斷對行為主體進(jìn)行影響的學(xué)科。而積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的改革性應(yīng)用與嘗試，更是要注重循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行影響。此外，高職思政課教學(xué)中，教師依然是教育行為的發(fā)起者，需要更好地理解積極心理學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實踐，對于其進(jìn)行調(diào)整與應(yīng)用以促進(jìn)改革目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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